高中新課程實(shí)踐引領(lǐng)

前言

　　2005年的盛夏，我懷揣著自己的教育理想來到教育名城一南京，來不及整理行囊，就投入了火熱的新課程改革的洪流之中。從學(xué)習(xí)、接納、內(nèi)化到踐行新課程的基本理念，一路走束，感慨良多。時時想將自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些所思所想系統(tǒng)總結(jié)一下，可每每因課務(wù)繁忙或雜事繞身而未能動筆。2008年春，南京師范大學(xué)出版社從“領(lǐng)跑潮流，服務(wù)課改”出發(fā)，計劃在江蘇省新課程改革實(shí)行了一個輪回之際，總結(jié)新課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出版《高中新課程實(shí)踐引領(lǐng)》叢書，邀我參與并負(fù)責(zé)地理分冊的編寫丁作。由于這個邀請與我想總結(jié)新課改中的所思所想不謀而合，就欣然答應(yīng)了。有些事，你想做與你要將它做好之問還是有很長很長的一段距離的。因自己水平所限，開始時，可謂一籌莫展。今日能有此稿付印，我最想說的兩個字就是感謝！感謝全國先行進(jìn)入課改的中學(xué)地理同行、教育專家。一年多來，我是在一邊學(xué)習(xí)他們的成果一邊思考、剖析和總結(jié)自己的新課程教學(xué)實(shí)踐；本書在寫作過程中參閱了大量的新課改相關(guān)的文獻(xiàn)，雖然也將參考文獻(xiàn)列于書后，仍難免掛一漏萬，在此對所有文獻(xiàn)的作者表示深深的謝意；感謝出版社的王禮祥先生、段倩毓女士、姜愛萍博士和孫濤老師，以及我的合作者江蘇省特級教師陳大慶先生，他們?yōu)楸緯冻隽舜罅啃难??！　〗逃枰硐?，但教育還必須面對現(xiàn)實(shí)，一個優(yōu)秀的教師必須在理想與現(xiàn)實(shí)中找到最佳平衡點(diǎn)。從某種意義上說，新課程改革是教育的返璞歸真，其核心是以人為本，是為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，一線教師唯有將新課程的基本理念落實(shí)到每一節(jié)的課堂教學(xué)中，著力提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂充滿生命的活力，新課程才有旺盛的生命力；唯有備好課、上好課，使自己的課堂成為優(yōu)質(zhì)高效和諧的課堂，才能使學(xué)生獲得發(fā)展，自己取得成功。

內(nèi)容概要

　　《高中新課程實(shí)踐引領(lǐng)·地理》主要是圍繞教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹地理新課程理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成功，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效和諧課堂、提高課堂效率進(jìn)行選題的。全書共分九個篇章，即教學(xué)設(shè)計篇、課堂教學(xué)篇、教材使用篇、素養(yǎng)培養(yǎng)篇、課程資源開發(fā)利用篇、案例教學(xué)篇、教學(xué)評價篇、高考備考篇和教師發(fā)展篇。

作者簡介

　　張德舉，1962年生，安徽宿松人。1982年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)地理系，安徽省特級教師，現(xiàn)任教于南京市第九中學(xué)，長期從事中學(xué)地理教學(xué)和環(huán)境教育研究。主持和參與過多項(xiàng)國家級及省、市級規(guī)劃課題的研究，其中“中小學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)容、方法和途徑研究”獲安徽省第二屆優(yōu)秀教育科研成果獎；“提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究”獲南京市個人專項(xiàng)課題一等獎。在《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教育》等雜志發(fā)表文章數(shù)十篇。有多篇論文在全國性論文評比中獲獎，其中《中學(xué)地理教學(xué)中的審美教育》2008年獲中國教育學(xué)會新課程論文評比一等獎；《怎樣把地理課教“活”》曾于1999年獲安徽省地理教學(xué)論文一等獎。出版著作（含合著）十多部。建有公益性地理教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站“張德舉地理工作室”。　　陳大慶，1966年5月生。長期擔(dān)任中學(xué)地理教育教學(xué)工作。全國優(yōu)秀教師，江蘇省特級教師，江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師、教育科研先進(jìn)個人，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀科技工作者、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和學(xué)科帶頭人。新課程高中地理教材編寫組成員，江蘇省新課程培訓(xùn)主講教師，江蘇省“送教專家團(tuán)”成員。

書籍目錄

前言教學(xué)設(shè)計篇一、如何進(jìn)行有效的地理教學(xué)設(shè)計？二、在地理教學(xué)設(shè)計中怎樣進(jìn)行地理學(xué)習(xí)需要分析？三、如何進(jìn)行地理學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？四、怎樣才能設(shè)計出適切的地理教學(xué)目標(biāo)？五、地理教學(xué)過程的設(shè)計如何充分體現(xiàn)新課程理念？六、如何做好地理情感目標(biāo)的設(shè)計？七、地理教學(xué)策略的設(shè)計如何充分體現(xiàn)新課程理念？課堂教學(xué)篇一、在地理課堂教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)？二、如何落實(shí)《課標(biāo)》中的“活動建議”并開展有效的“活動”教學(xué)？三、如何在地理課堂教學(xué)中處理好類似“知識窗”等閱讀性欄目？四、如何在地理課堂教學(xué)中有機(jī)滲透、呈現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀？五、如何在地理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？六、如何在地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？七、如何在地理課堂教學(xué)中實(shí)施有效的探究性學(xué)習(xí)？八、如何在地理課堂教學(xué)中實(shí)施真正有效的合作學(xué)習(xí)？九、在地理課堂教學(xué)中怎樣提高師生對活的有效性？十、如何提高地理課堂教學(xué)活動的有效性？教材使用篇一、如何在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用地理教材？二、如何選擇和使用好不同版本的地理教材？三、如何進(jìn)行地理教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析？四、如何在地理教學(xué)中有效地利用好教材中的教學(xué)空間？五、如何充分利用地理教材中的“案例”進(jìn)行教學(xué)？素養(yǎng)培養(yǎng)篇一、怎樣落實(shí)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念？二、如何加強(qiáng)地理科技教育培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)？三、如何有效地加強(qiáng)地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育？四、如何在新課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)？五、如何在教學(xué)中加強(qiáng)地理審美教育？課程資源開發(fā)利用篇一、如何合理選擇、有效開發(fā)和利用地理課程資源？二、如何開發(fā)地理教師自身的課程資源？三、如何從學(xué)生那里采集到富有價值的地理課程資源？四、如何開發(fā)利用教學(xué)中動態(tài)生成的地理課程資源？案例教學(xué)篇一、如何有效地實(shí)施“案例教學(xué)”？二、如何依據(jù)學(xué)情對地理教材中的案例進(jìn)行改造？三、如何根據(jù)教學(xué)的需要自編地理教學(xué)案例？四、如何選編鄉(xiāng)土案例并運(yùn)用到地理教學(xué)中？教學(xué)評價篇一、新課程背景下究竟什么樣的地理課才算一堂好課？二、新課程背景下地理教師應(yīng)該如何聽課和評課？三、如何進(jìn)行地理學(xué)習(xí)評價？四、如何進(jìn)行“過程與方法”目標(biāo)的評價？五、地理教師如何進(jìn)行教學(xué)的自我評價？六、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的自我評價？高考備考篇一、地理高考備考一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)與方法是什么？二、高考備考二輪復(fù)習(xí)中，如何提高學(xué)生的地理綜合能力？三、如何提高自然地理復(fù)習(xí)的實(shí)效性？四、如何有效解決人文地理綜合題得分低的現(xiàn)象？五、如何在高考備考中突破區(qū)域地理的瓶頸？六、如何在地理高考備考中進(jìn)行科學(xué)檢測？七、如何在地理高考備考中充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用？八、如何選擇和使用地理高考復(fù)習(xí)資料？九、如何有效地上好地理檢測評講課？十、如何對考生進(jìn)行有效的地理考前指導(dǎo)？教師發(fā)展篇一、如何實(shí)現(xiàn)地理教師的自主發(fā)展？二、如何完善地理教師自身的知識結(jié)構(gòu)？三、如何對地理教師進(jìn)行校本培訓(xùn)？四、如何在地理教學(xué)中開展行動研究？五、如何充分利用聽課提高自身的專業(yè)水平？六、如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思？參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　這一例證提示我們，在地理教學(xué)中，不能就地理談地理，而應(yīng)站在全局的高度，以歷史的眼光來分析、看待地理事象?！　∮纱丝梢?，凡是有利于地理教育的一切人、財、物的因素及環(huán)境與條件，經(jīng)過教師認(rèn)真、慎重地篩選，均可納入地理教師課程資源的視野，通過各類活動和多種途徑及形式，為地理教學(xué)服務(wù)，并最終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?！　≡谡n程資源的開發(fā)和利用中還必須強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)?！　、俳滩牟皇俏ㄒ坏牡乩碚n程資源。長期以來，教材一直是學(xué)校教育的主要地理課程資源，以至于會讓人誤以為教材就是唯一的地理課程資源。但從前面的地理課程資源的定義以及時代發(fā)展的要求來看，盡管教材直到現(xiàn)在依然是重要的地理課程資源，但它不但不是唯一的地理課程資源，而且其相對作用正呈下降的趨勢。所以，在認(rèn)識上要打破教材作為唯一地理課程資源的框框。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教材越來越不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道。把教科書當(dāng)作圣經(jīng)一樣來解讀顯然是陳舊的、過時的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)資源異軍突起，為地理課程資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供了動力。　?、诮處熓亲钪匾牡乩碚n程資源。學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的專業(yè)教師?！　、鄣乩碚n程資源的開發(fā)、整合、利用必須納入課程計劃，要有時間保證。時間也是重要的地理課程資源，課程計劃必須有充足的時間保證，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和所學(xué)內(nèi)容的需要。此外，教師的教學(xué)準(zhǔn)備也必須納入日常教學(xué)安排?！　、艿乩碚n程資源的開發(fā)、整合、利用是有成本的活動，需要一定的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師必須充分考慮到地理課程資源的消耗、補(bǔ)充、維護(hù)和更新所需要的投入，要有課程成本的觀念。

圖書封面

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