高中新課程實踐引領(lǐng) 化學(xué)

內(nèi)容概要

本書是進(jìn)入新課程改革以來我們親歷教學(xué)與教研實踐的成果，其中既有我們在南京市的課改教學(xué)與教研活動中的一些實踐探索，又有我們在全國高中化學(xué)新課程培訓(xùn)活動中的講學(xué)體會，主要涵蓋我們對教材、教學(xué)、高考以及新課程教學(xué)改革等方面的初步理解和實踐體會。書稿內(nèi)容部分采用了由楊劍春主持，張培成、龔穎潮、陳懿等為主研人員的省級教研課題《新課程初高中學(xué)段化學(xué)教學(xué)銜接的研究》、《基于問題式學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》及教育部“十五”規(guī)劃重點課題《普通高級中學(xué)選修Ⅱ課程的開發(fā)和實施研究》子課題的成果，同時也吸納了部分中學(xué)化學(xué)界同仁對高中化學(xué)新課程改革實踐的成果。

作者簡介

楊劍春，江蘇南通人，1983年畢業(yè)于揚州師范學(xué)院化學(xué)系。中學(xué)高級教師，江蘇省化學(xué)特級教師。現(xiàn)任南京市中學(xué)化學(xué)教研員，南京市教育學(xué)會化學(xué)專業(yè)委員會副理事長，人民教育出版社、課程教材研究所特聘“高中實驗教材培訓(xùn)團(tuán)專家”。先后被評為“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”、“江蘇省三八紅旗手”、“江蘇省333工程首批第三層次培養(yǎng)對象”和省“333高層次人才培養(yǎng)工程首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人”。著有論文四十多篇，主持了國家及省級多項研究課題，研究成果獲南京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎等多項。

書籍目錄

序第一章 初高中學(xué)段化學(xué)教學(xué)銜接中的問題與對策　一、教學(xué)內(nèi)容和要求的銜接　二、能力和方法的銜接　三、銜接教學(xué)的策略與方法第二章 確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的問題與對策　一、教學(xué)目標(biāo)的定位　二、教學(xué)目標(biāo)的確定　三、確定教學(xué)目標(biāo)中的誤區(qū)與原因分析　四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題與對策　五、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計第三章 整合教學(xué)內(nèi)容中的問題與對策　一、高中化學(xué)新課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)　二、整合教學(xué)內(nèi)容中的問題與對策　三、整合教學(xué)內(nèi)容的方法示例第四章 化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計中的問題與對策　一、教學(xué)問題設(shè)計中的誤區(qū)與對策　二、教學(xué)方法設(shè)計中的誤區(qū)與對策　三、作業(yè)設(shè)計中的問題與對策第五章 高中化學(xué)新課程教學(xué)過程中的問題與對策　一、提問與思維關(guān)系的處理　二、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的處理　三、教學(xué)媒體使用中的問題與對策第六章 高中化學(xué)必修教材教學(xué)中的問題與對策　一、深度與廣度的定位　二、欄目的功能與使用　三、探究性實驗教學(xué)第七章 高中化學(xué)選修教材教學(xué)中的問題與對策　一、模塊問的滲透和關(guān)聯(lián)　二、教材知識本體與超越第八章 普通高中選修Ⅱ課程開發(fā)中的問題與對策　一、普通高中選修Ⅱ課程的定位　二、普通高中選修Ⅱ課程開發(fā)和實施中存在的問題　三、普通高中選修Ⅱ課程開發(fā)和實施的方法與策略　四、普通高中選修Ⅱ課程的開發(fā)模型第九章 新課程高考復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題與對策　一、基礎(chǔ)與能力的關(guān)系　二、整合與提高的關(guān)系第十章 高中化學(xué)課堂教學(xué)評價中的問題與對策　一、高中化學(xué)課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)問題　二、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實施與評價附錄1：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級化學(xué)知識與技能教學(xué)要求附錄2：人教版高中《化學(xué)1（必修）》模塊知識與技能教學(xué)要求附錄3：人教版高中《化學(xué)2（必修）》模塊知識與技能教學(xué)要求附錄4：學(xué)校選修課程（選修Ⅱ）建設(shè)方案附錄5：《分子的空間結(jié)構(gòu)》學(xué)案后記

章節(jié)摘錄

　　第二章 確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的問題與對策　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中極其重要的一個環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)目標(biāo)，是對學(xué)生通過教學(xué)所要達(dá)到的狀態(tài)的事先確認(rèn)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的定向指標(biāo)，是指導(dǎo)與選擇教學(xué)策略的依據(jù)，也是評價教學(xué)是否具有實際效果的一項重要指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，既起著統(tǒng)帥教學(xué)過程的作用，也起著評價教學(xué)成功與否的作用。因此，教學(xué)目標(biāo)的重要性是不言而喻的?！　∫弧⒔虒W(xué)目標(biāo)的定位　　教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計的，課程目標(biāo)應(yīng)貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)之中，因此，教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的內(nèi)容范圍應(yīng)該是一致的。我們可以在研究化學(xué)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究教學(xué)目標(biāo)的定位?！　?．化學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)　　所謂化學(xué)課程目標(biāo)，是指學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)所預(yù)期應(yīng)該主動獲得的全部經(jīng)驗。從定義中可以看出：　?。?）目標(biāo)的主體是學(xué)生，而不是教師，教師只是目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者?！　。?）目標(biāo)是理想性的，而不是現(xiàn)實性的，所以定義中稱為“預(yù)期應(yīng)該”?！　。?）目標(biāo)的指向是“全部經(jīng)驗”，全部經(jīng)驗指的是學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的發(fā)展，也就是說不僅包括學(xué)生所獲得的化學(xué)知識與技能，而且包括學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的進(jìn)步?！　〗虒W(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。

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