高中新課程實(shí)踐引領(lǐng)

內(nèi)容概要

　　《高中新課程實(shí)踐引領(lǐng)·英語(yǔ)》共五章。第一章“概論”，介紹了新課程的基本特征，提出了新課堂對(duì)英語(yǔ)教師的基本要求；第二章“備課”，主要簡(jiǎn)述了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下備課的種種形式、備課的環(huán)節(jié)和特征等方面的內(nèi)容，并從教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)情分析與教學(xué)方法的確定、教材的處理、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教案撰寫等方面給予具體指導(dǎo)；第三章“上課”，介紹了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)、語(yǔ)言技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成等方面的途徑與方法；第四章“評(píng)價(jià)”，既介紹了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，也介紹了聽(tīng)課和評(píng)課的意義與要求，提出了一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第五章“研究”，介紹了實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究等研究方法，并從確定研究題目、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、選擇研究方法、收集和分析材料、作出結(jié)論、寫研究報(bào)告或論文等方面介紹了教育研究的基本流程和環(huán)節(jié)。

作者簡(jiǎn)介

　　何鋒，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室副主任，英語(yǔ)教研員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副秘書(shū)長(zhǎng)，江蘇省教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)?！　?986年畢業(yè)于蘇州大學(xué)外語(yǔ)系，1999年至2000年在英國(guó)布列斯托大學(xué)教育學(xué)研究生院進(jìn)修，2002年7月畢業(yè)于北京師范大學(xué)教科所課程與教學(xué)論專業(yè)研究生課程班，近年來(lái)多次赴歐美等國(guó)進(jìn)修、訪學(xué)?！　?986年開(kāi)始從事英語(yǔ)教學(xué)研究工作，負(fù)責(zé)全省中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究、教材編寫、教師培養(yǎng)培訓(xùn)和英語(yǔ)測(cè)試等工作。先后主持并參與多項(xiàng)江蘇省級(jí)和國(guó)家級(jí)課題工作；參與編寫《英語(yǔ)教學(xué)研究與案例》并主編《綜合·運(yùn)用·發(fā)展——新課程教學(xué)新視野》、《有效的教學(xué)技能——小學(xué)英語(yǔ)》、《有效的教學(xué)技能——初中英語(yǔ)》等書(shū)。1992年至2000年，先后組織編寫了譯林版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《英語(yǔ)》（共6冊(cè)）和九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)《英語(yǔ)》（實(shí)驗(yàn)本）（共4冊(cè)）兩套教學(xué)大綱教材。從2001年起，主編了國(guó)家英語(yǔ)課標(biāo)教材《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（共8冊(cè)）、《牛津初中英語(yǔ)》（共6冊(cè)）、《牛津高中英語(yǔ)》（共11冊(cè)）和《牛津初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》。

書(shū)籍目錄

前言第一章　概論第一節(jié)　課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特征第二節(jié)　新課堂對(duì)高中英語(yǔ)教師的基本要求第二章　備課第一節(jié)　教學(xué)目標(biāo)的確立第二節(jié)　學(xué)情分析與教學(xué)方法的確定第三節(jié)　教材的處理第四節(jié)　教學(xué)流程的設(shè)計(jì)第五節(jié)　現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)第六節(jié)　課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)第七節(jié)　教案撰寫第三章　上課第一節(jié)　語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)第二節(jié)　語(yǔ)言技能的培養(yǎng)第三節(jié)　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變第四節(jié)　學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成第四章　評(píng)價(jià)第一節(jié)　學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)第二節(jié)　聽(tīng)課、評(píng)課第五章　研究第一節(jié)　高中英語(yǔ)教師如何做行動(dòng)研究第二節(jié)　高中英語(yǔ)教師如何說(shuō)好課第三節(jié)　高中英語(yǔ)教師如何寫好科研論文參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　探究學(xué)習(xí)具有模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的“過(guò)程”，多半是基于“問(wèn)題”的學(xué)習(xí)，因?yàn)閱?wèn)題是研究的核心，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究。探究性教學(xué)是以師生共同探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。它具有以下特征：①探究性。教學(xué)始終堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生“能夠自己去探索、自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能”，同時(shí)這也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。②開(kāi)放性。、開(kāi)放式的、融入自然和社會(huì)的課堂，能將有限的教學(xué)實(shí)際和教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為無(wú)限的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有限的言轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的意，能為學(xué)生提供一個(gè)真正自由廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生質(zhì)疑解疑提供機(jī)會(huì)和條件。③整合與拓展性。探究性教學(xué)高度重視對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、批判、解釋和運(yùn)用，進(jìn)而在整合的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?！　√骄啃詫W(xué)習(xí)方式的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和利用信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感?！　∮行У奶骄啃詫W(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有探究的欲望。教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。其次，探究的問(wèn)題必須要有適度的探究空間。問(wèn)題空間有多大，探究的空間也就有多大。問(wèn)題太容易或太難都不適合探究。要讓學(xué)生有多維互動(dòng)的交流空間，在探究過(guò)程中要給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須給學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究。學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行探究；可在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上探究；有時(shí)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難處探究；有時(shí)在解決實(shí)踐問(wèn)題上探究；還可以在事物的求新、求異、求變上探究?？傊?，對(duì)知識(shí)的理解程度不同會(huì)引發(fā)探究，對(duì)問(wèn)題的思維方式不同也會(huì)導(dǎo)致不同的探究。

圖書(shū)封面

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