作品取樣系統(tǒng)（套裝共2冊）

前言

作品取樣系統(tǒng)的根源可追溯至我1970年初任幼兒園教師的時期。那是幼教蓬勃發(fā)展的時代，“提前開端計劃（Head Start）”正在醞釀，皮亞杰也才剛被“重新發(fā)現(xiàn)”，開放式教室攫取了全國所有教師的幻想。我所在的美國麻薩諸塞州布魯克林市的朗克學(xué)校所布置的教室里充滿了各種學(xué)習(xí)的可能，教室里有攀爬架、書、平衡木，有很多魚的水族箱、蛇、小型哺乳類動物、一窩兔子、數(shù)字書和數(shù)數(shù)的玩具、積木、木工板凳，以及取之不盡的藝術(shù)材料，孩子的作品也四處可見。懷著我的理想，我開始創(chuàng)造一個高度主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓我可以一邊教導(dǎo)孩子認(rèn)識他們自己和這個世界，一邊了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)以幫助我增強及延伸他們的發(fā)展。在我1970年所經(jīng)營的教室以及次年的混齡班教室里，我都設(shè)法達(dá)到此目的。不過，我所有的努力和思考似乎沒有辦法解決我的另一個問題：“我要如何評價我的學(xué)生的學(xué)習(xí)？”在當(dāng)時，我們現(xiàn)在所習(xí)以為常的測驗文化的“魔手”還沒有伸到五六歲幼兒階段，但當(dāng)時所用的測驗對我而言也完全不適當(dāng)。我積極尋找可以讓我知道我的學(xué)生表現(xiàn)如何的方法，我開始記錄我的學(xué)生的所作所為。當(dāng)時似乎沒有任何資源可以響應(yīng)我的需求，而我自己的方法也不太成功。那時候，我自己設(shè)計了檢核表，但我編制的檢核表并沒有架構(gòu)，而且一旦出了我的教室，它也沒有什么正當(dāng)?shù)牡览怼?/pre>


內(nèi)容概要
　　作為一種全新的兒童發(fā)展評價工具，作品取樣系統(tǒng)不僅能更完整地幫助教師勾勒出幼兒發(fā)展的全貌，而且還能凸顯出每位幼兒的發(fā)展特質(zhì)。由于每位孩子在每個子系統(tǒng)中的紀(jì)錄會形成一個完整的“證據(jù)鏈”，有力地支撐著教師所做出的評價，所以我們既不會輕易漏過每位幼兒的閃光點，也不會放大任何一位幼兒的不足。


作者簡介
作者：(美國) 麥索爾斯 (Meisels.S.J.)  (美國) 朱迪·雅布隆 (美國) 阿維娃·多爾夫曼 譯者：廖鳳瑞 陳姿蘭山姆·麥索爾斯，哈佛大學(xué)教育學(xué)博士，曾在學(xué)前班、幼兒園和小學(xué)低年級工作多年。目前是美國艾里克森研究院院長、美國兒童發(fā)展評價權(quán)威，主要研究方向包括對嬰兒、幼兒和低年級，小學(xué)生的動態(tài)評價策略研究、標(biāo)準(zhǔn)化考試對青少年兒童的影響研究等。譯者簡介廖鳳瑞：密歇根大學(xué)教育博士，專攻幼兒教育，曾任臺北市政府教育局專員、美國ETS博士后研究員、美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院兒童與家庭研究中心研究員、臺灣師范大學(xué)附屬實驗幼兒園園長。現(xiàn)任臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系副教授，亦任國際兒童教育協(xié)會臺灣分會理事、臺灣幼兒教育改革研究會常務(wù)理事。主要著作：《幼兒園的行政與管理》主要譯作：《與幼兒教師對話：邁向?qū)I(yè)成長之路》《專業(yè)的幼教老師》《兒童行為觀察：課宣觀察之鑰》陳姿蘭：畢業(yè)于臺灣師范大學(xué)家政教育研究所，現(xiàn)為臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系博士候選人。參與譯作有：《幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)的評量與輔導(dǎo)》《幼兒表現(xiàn)評量：作品取樣系統(tǒng)》


書籍目錄
《教室里的真實性表現(xiàn)評價》第一章 總論第二章 發(fā)展指引及檢核表：結(jié)構(gòu)化的觀察、紀(jì)錄及評價第一節(jié) 了解發(fā)展指引及檢核表第二節(jié) 如何使用發(fā)展指引及檢核表第三節(jié) 發(fā)展指引及檢核表常見問題的問與答第三章 檔案：搜集、選擇與評價學(xué)生的作品第一節(jié) 了解檔案第二節(jié) 如何實施檔案第三節(jié) 有關(guān)檔案常見問題的問與答第四章 綜合報告：總結(jié)表現(xiàn)及進(jìn)步第一節(jié) 了解綜合報告第二節(jié) 撰寫綜合報告第三節(jié) 有關(guān)綜合報告常見問題的問與答第五章 如何開始第六章 特殊議題附錄A 核心項目的參考：學(xué)前兒童附錄B 核心項目的參考：小學(xué)兒童附錄C “給家長的一封信”范例附錄D 完成的“綜合報告”范例附錄E 詞匯解釋《3～6歲兒童發(fā)展指引》3～4歲兒童發(fā)展指引（小班）Ⅰ 個人與社會發(fā)展Ⅱ 語言與文學(xué)Ⅲ 數(shù)學(xué)思考Ⅳ科學(xué)思考Ⅴ 社會文化Ⅵ 藝術(shù)Ⅶ 體能發(fā)展與健康4～5歲兒童發(fā)展指引（中班）Ⅰ 個人與社會發(fā)展Ⅱ 語言與文學(xué)Ⅲ 數(shù)學(xué)思考Ⅳ 科學(xué)思考Ⅴ 社會文化Ⅵ 藝術(shù)Ⅶ體能發(fā)展與健康5～6歲兒童發(fā)展指引（大班）Ⅰ 個人與社會發(fā)展Ⅱ 語言與文學(xué)Ⅲ 數(shù)學(xué)思考Ⅳ 科學(xué)思考Ⅴ 社會文化Ⅵ 藝術(shù)Ⅶ 體能發(fā)展與健康附錄：作品取樣系統(tǒng)發(fā)展檢核表（小班、中班、大班）


章節(jié)摘錄
插圖：有效率地觀察評價也需要一個工具來幫助教師管理觀察資料，而“發(fā)展檢核表”協(xié)助教師組織、詮釋或評價觀察的內(nèi)容。沒有檢核表的話，教師幾乎不可能有焦點地觀察或記住班上20到30位學(xué)生在一天6～8小時內(nèi)的動作、行為及語言。檢核表提供每位兒童的剖面圖，詳細(xì)呈現(xiàn)兒童的技巧、知識及行為，讓教師能紀(jì)錄及評價學(xué)生的教室活動。作品取樣系統(tǒng)的發(fā)展指引及檢核表兩者合起來，提供教師一個觀察、紀(jì)錄及評價的架構(gòu)，可以幫助教師把焦點放在自己不十分了解的學(xué)生，提醒教師觀察課程的所有領(lǐng)域，協(xié)助教師判斷自己的教學(xué)策略何時有效及何時無效，也可幫助教師勾勒出學(xué)生進(jìn)步的狀況，以規(guī)劃后續(xù)課程來呼應(yīng)個別學(xué)生的成長與改變。指引及檢核表的目的為觀察聚焦：針對特定年齡／年級的學(xué)生，指引及檢核表列出并描述教師應(yīng)該觀照的項目，以此指引教師注意學(xué)生習(xí)得特定知識、技巧及行為的情形。為觀察資料做摘要、記錄及詮釋：每幾個月，教師就會累積許多觀察記錄，每隔一段時間，教師就要審視這些記錄、賦予其意義，找尋其中的模式，然后評價每一位兒童已經(jīng)知道什么、還有什么不知道。教師每一次使用檢核表來檢視及評價學(xué)生時，就將大量的觀察資料轉(zhuǎn)化成為較易管理的學(xué)生剖面圖，勾勒出學(xué)生的知識、技巧及行為。提供有效的評價標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)展指引描述了我們對兒童在某一特定年齡／年級時的合理期望，這些標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)很多國家級課程委員會、各州及各地的課程范圍與順序及兒童發(fā)展研究等資料而形成，教師因此可以知道在某一年齡／年級要期待什么。除此之外，發(fā)展指引所列的期望標(biāo)準(zhǔn)也符合國家教育目標(biāo)委員會（National Educational Goals Panel）的規(guī)定及美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）的發(fā)展適宜教學(xué)原則（Developmentally Appropriate Practice）。因此，比起以教師個人（可能不正確）對于學(xué)生在不同年齡應(yīng)該會做什么的看法為評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展指引的標(biāo)準(zhǔn)能讓教師對于兒童的評價較為可信及準(zhǔn)確。支持課程與教學(xué)：重復(fù)地回顧發(fā)展指引是讓教師確定自己的課程是否涵蓋了全部領(lǐng)域的最佳做法，而定期審視每一位兒童的發(fā)展檢核表則可讓教師確定自己沒有忽視任何一位兒童或錯失了教學(xué)機會。對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行此等持續(xù)性的監(jiān)督，可以提醒教師充分運用所收集有關(guān)兒童技巧與知識的信息，來規(guī)劃教學(xué)及對兒童進(jìn)行個別化的教學(xué)。




編輯推薦
《作品取樣系統(tǒng)(套裝共2冊)》：作品取樣系統(tǒng)的優(yōu)點增進(jìn)教師對幼兒學(xué)習(xí)過程的了解，從而把握他們學(xué)習(xí)的脈搏；增強幼兒的學(xué)習(xí)動機，使他們更熱愛學(xué)習(xí)；向家長提供報告幼兒進(jìn)步情況的有效方法，使每位家長對自己的孩子有更準(zhǔn)確的認(rèn)識；適用的評價對象范圍很廣，包括一般兒童、特殊兒童或不同文化、經(jīng)濟背景的兒童；提供給所有與教學(xué)及評價有關(guān)的人士淺顯易懂的信息，降低了評價結(jié)果被誤用的風(fēng)險。該系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)分別為發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、檔案、綜合報告。我們特別收錄3～4歲，4～5歲、5～6歲三個年齡段的兒童發(fā)展指引，并提供相應(yīng)的兒童發(fā)展檢核表可幫助教師進(jìn)行實踐操作。





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