課程與教學(xué)評論（第2輯）

內(nèi)容概要

　　《課程與教學(xué)評論（第2輯）》內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革的實(shí)踐問題、論教育學(xué)者的學(xué)術(shù)責(zé)任——兼論基礎(chǔ)教育課程改革中教育學(xué)者的使命、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評價體系改革、我國新課改中若干問題的理性思考、基礎(chǔ)教育課程改革全景敞視、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革：問題與展望、高中選修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對策等。

書籍目錄

（一）基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革的實(shí)踐問題論教育學(xué)者的學(xué)術(shù)責(zé)任——兼論基礎(chǔ)教育課程改革中教育學(xué)者的使命創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評價體系改革（二）我國新課改中若干問題的理性思考基礎(chǔ)教育課程改革全景敞視農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革：問題與展望高中選修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對策我國綜合科學(xué)課程改革的處境和前景略論課程生成中的教師素質(zhì)要求新課程的價值取向與語文教學(xué)的兩難抉擇以跳躍式信息技術(shù)教育理念，推進(jìn)信息技術(shù)教育活動的開展（三）從實(shí)體研究到關(guān)系研究——論我國教學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)展知識教學(xué)：問題、反思與出路教學(xué)個性的缺失與追求教學(xué)美的創(chuàng)造探析課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵與特征探析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的價值分析重審課堂教學(xué)的價值取向師生的話語運(yùn)作與教師的話語霸權(quán)——來自課堂觀察的實(shí)證研究講學(xué)稿與學(xué)校發(fā)展從“意義建構(gòu)”到“能力生成”——“懂而不會”現(xiàn)象的原因探析、實(shí)踐應(yīng)對與理論思考論學(xué)校教育與學(xué)生良好習(xí)慣的形成（四）教師專業(yè)發(fā)展的幾個基礎(chǔ)性問題校本教研中“非校本化”傾向及其成因分析課程改革、個人經(jīng)驗(yàn)與教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革教師資源管理的制度性缺失促進(jìn)我國青年教師職業(yè)認(rèn)同的建議——一以來自湖南省小城市中學(xué)的調(diào)查為基礎(chǔ)教師發(fā)展的學(xué)校責(zé)任與實(shí)踐模式農(nóng)村中學(xué)英語教師適應(yīng)新課程中存在的問題、原因分析及改進(jìn)建議（五）明確問題創(chuàng)生理論改善實(shí)踐——“基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革中實(shí)踐問題的理論研究”研討會綜述

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬　』A(chǔ)教育課程與教學(xué)變革的實(shí)踐問題　楊啟亮　　摘要：基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)在變革中，簡單的理論遭遇到復(fù)雜的實(shí)踐，但復(fù)雜的實(shí)踐卻提出了一個簡單的疑問：我們是否缺失了一些共識的前提？基礎(chǔ)教育是什么性質(zhì)的教育？它與高等教育、專門化教育、精英教育是什么關(guān)系？課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論有什么聯(lián)系或關(guān)系？課程與教學(xué)變革中的繼承和借鑒如何理解？變革的基礎(chǔ)條件和跨越式發(fā)展的關(guān)系如何協(xié)調(diào)？課程與教學(xué)變革中的教師角色定位、教師專業(yè)發(fā)展的合適性如何理解？這都是實(shí)踐中存在著的問題，也應(yīng)該是有相對共識的前提性的問題。　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育　課程與教學(xué)變革　實(shí)踐問題　　一、基礎(chǔ)教育問題　　這是個誰都會覺得不以為然的淺顯問題，但提出這個問題，是因?yàn)槲覀冋也坏交A(chǔ)教育與高等教育的界限了，變革的起點(diǎn)和落點(diǎn)因此模糊不清，許多實(shí)踐者依然在盯著高等教育變革基礎(chǔ)教育，就像盯著競技體育變革全民健身運(yùn)動一樣。似乎沒有人想過，為什么許多國際一流大學(xué)的低年級不分文理科，有些國內(nèi)一流大學(xué)的低年級也實(shí)施通識教育，而我們在中學(xué)階段就劃分文理科，這究竟放棄了什么樣的基礎(chǔ)？似乎沒有人想過，高中生角逐高考，初中生角逐中考，小學(xué)生角逐小升初，幼兒們也被成人變著花樣地束縛在未來的考試科目里，我們把從啟蒙教育到高等教育，弄成了一以貫之的考試競爭教育系統(tǒng)，這是否異化了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育？而我們?nèi)缃裾趯?shí)施的變革，是否首先弄清楚了什么是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育？

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