中學班主任

前言

　　我們現(xiàn)在生活的這個世紀，是人們曾給予許多憧憬的世紀。在所有美好憧憬中，教育被寄予了很大希望，而人們把對教育的希望又寄托在教師身上。因此，培養(yǎng)21世紀新型教師的希望理所當然地落在21世紀的教師教育者身上?！　∩钤谑兰o之交的人，對兩個世紀的跨度是沒有距離感的。我們曾經(jīng)描繪了21世紀教師的理想形象，我們當然也為培養(yǎng)這樣的教師做出了努力。改革在20世紀背景中產(chǎn)生的教師教育模式，創(chuàng)造一個適合于培養(yǎng)21世紀新型教師的教師教育模式，是教師教育改革的重要任務?！　?1世紀的新型教師是怎樣的？這是教師教育改革的關(guān)鍵。21世紀的新型教師應當能夠培養(yǎng)創(chuàng)造這個世紀美好生活的新人。在以“專業(yè)”服務于他人的現(xiàn)代社會中，這樣的教師一定是專業(yè)的，并且這一專業(yè)應當在現(xiàn)代社會的所有專業(yè)中享有特別的聲譽。顯然，以“專業(yè)化”來引領(lǐng)21世紀初的教師教育改革，這是一個時代的命題?！　⌒碌氖兰o里，南京師范大學有了一個新型的、專業(yè)的教師教育機構(gòu)——教師教育學院，有了一批人把培養(yǎng)教師作為自己的職業(yè)生涯，集合成為一個教師教育的專業(yè)團隊，教師教育專業(yè)作為大學眾多學科專業(yè)中的一個開始成型。教師教育不再是附著于其他學科專業(yè)的活動，或是被其他學科專業(yè)淹沒的一種活動，而是在大學綜合性的學科專業(yè)體系中獨立的、并整體運行的一種專業(yè)活動。

內(nèi)容概要

　　《教師專業(yè)化教育新課程·中學班主任》旨在培養(yǎng)學習者形成中學班主任專業(yè)素養(yǎng)。共分為九章。以中學班主任工作實務的展開為邏輯線索，從一名新手班主任如何初建班集體開始，到指導學生身心發(fā)展，組織班級活動，進行班級紀律管理，整合班級教育力量，開展班級文化建設(shè)以及評價等一系列工作，使學生能夠較為全面地把握班主任工作的主要過程和內(nèi)容。最后引領(lǐng)學生從專業(yè)化的角度理解班主任工作，培養(yǎng)班主任專業(yè)發(fā)展的意識和能力。

書籍目錄

總序前言第一章 走近中學班主任第一節(jié) 班級：成長的家園第二節(jié) 班主任：班級之魂第三節(jié) 學做班主任第二章 班集體初步建設(shè)第一節(jié) 理解班集體第二節(jié) 班集體初建的主要內(nèi)容與途徑第三節(jié) 班集體初建：典型問題與對策第三章 學生發(fā)展指導第一節(jié) 學習指導第二節(jié) 品德發(fā)展指導第三節(jié) 心理和身體健康指導第四章 班級活動組織第一節(jié) 班級活動概述第二節(jié) 班級活動的開展第三節(jié) 舉辦主題班會第五章 班級紀律管理第一節(jié) 從秩序到紀律第二節(jié) 班級沖突的應對第三節(jié) 對違紀行為的懲罰第六章 班級教育力量整合第一節(jié) 整合教師教育力量第二節(jié) 整合家庭教育力量第三節(jié) 整合社會教育資源第七章 班級文化建設(shè)第一節(jié) 班級文化概述第二節(jié) 形成良好班級文化的途徑第八章 中學班主任評價第一節(jié) 班主任評價的常見問題第二節(jié) 中學班主任評價的理論第三節(jié) 中學班主任評價的實務第九章 中學班主任的專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展第一節(jié) 中學班主任專業(yè)化的時代背景第二節(jié) 中學班主任專業(yè)化的內(nèi)涵第三節(jié) 中學班主任專業(yè)發(fā)展的路徑附錄

章節(jié)摘錄

　　第一章 走近中學班主任　　中學時期是一個人身心發(fā)展出現(xiàn)多次轉(zhuǎn)折點的時期，個體會面臨很多問題：如何順利完成小初銜接，如何進行初高中轉(zhuǎn)折時人生意向的選擇，如何直面高中畢業(yè)后的職業(yè)定位等；同時，青少年在此階段也經(jīng)歷著自我的內(nèi)在整合與成長，常常面臨著困惑與矛盾?！　嵭邪嗉壥谡n制以來，中學生解決諸多成長問題的環(huán)境主要是班級。近些年，中學發(fā)生了一些變化：中學的辦學投資主體呈現(xiàn)多元化；中學的教育教學及其管理更趨專業(yè)化；社會對人的要求突出了個性與創(chuàng)新力。這些變化反映出社會要求教育關(guān)注創(chuàng)新與和諧發(fā)展并進的價值取向，并間接地影響到班級。因此，為了促進學生更健康地發(fā)展，我們需要重新認識中學班主任工作。　　第一節(jié) 班級：成長的家園　　班級，是學校里的基層組織，是學校行政根據(jù)一定的任務，按照一定的規(guī)章制度組織起來的正式群體。班級群體是兒童與青少年成長中重要的微社會環(huán)境，是他們社會化的重要場所。自17世紀中期捷克教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，這種形式便被一直繼承和沿襲下來，顯示了其特有的強大生命力。

編輯推薦

　　《教師專業(yè)化教育新課程·中學班主任》是一本教育讀者如何培養(yǎng)形成中學班主任專業(yè)素養(yǎng)的書籍。書本以班主任工作具體案例為教學情境，在具體的案例情境中闡述了班主任工作的理論問題，啟發(fā)讀者思考。教材中的案例討論、情境分析等是教師和學生開展教學活動的抓手。為了使讀者能夠更好地鍛煉與培養(yǎng)班主任工作的能力與素養(yǎng)，教材每一章都有學習活動設(shè)計，這些活動既可以在課堂教學中開展，也可以作為課后的學習與思考活動。

圖書封面

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