兒童早期游戲規(guī)劃

前言

　　自本書的第1版問世后，早期教育領(lǐng)域發(fā)生了很大變化。如今，游戲被看作學習的主要工具，這就要求幼兒教育工作者尋找通過游戲達到課程目標的方法。這是個令人欣慰且至關(guān)重要的信息，因為目前的趨勢是嬰幼兒在早期教育機構(gòu)中待的時間越來越長。自第1版發(fā)行后，我們看到了在3歲以下年齡段引入這個框架的嘗試，因此我們增加了一章，專門探討支持這個年齡段兒童游戲的方法和良好的實踐經(jīng)驗?！　∪绾我宰詈玫姆绞教峁┯螒驒C會的爭論仍在繼續(xù)，而本書欲通過實踐來討論這一問題——過去和現(xiàn)在都是怎么做的。與上一版本一樣，本書還將探討如何規(guī)劃和實施早期教育課程?！　∪珪饕譃槿齻€部分。　　第一部分：游戲?！　∵@一部分探尋游戲從古至今的歷史，討論了教育者對游戲發(fā)展的影響，并介紹了歐洲國家的游戲提供。　　第二部分：計劃?！　≡谠缙诮逃I(lǐng)域，計劃的重要性不斷提高，計劃的方式也更加豐富。這一部分探討早期教育機構(gòu)可以使用的計劃方法，并介紹了循序漸進地制訂不同計劃的多種方式。我們還收集了不同風格的計劃的范例?！　〉谌糠郑涸缙诮逃n程。　　這一部分是為學生和實踐工作者設(shè)計的，提供了幫助兒童在不同課程領(lǐng)域發(fā)展技能所必需的基本知識。其中有很多活動的范例，既可以用于支持兒童學習，又可以讓兒童感到有趣而快樂。這一部分從3歲以下年齡段開始，因為越來越多的嬰兒和學步兒進入了集體托幼機構(gòu)?！　τ趦和缙诮逃?，英國沒有全國通用的一套課程設(shè)置。每一地區(qū)都設(shè)立了一個最能反映其文化和需要的理論框架。但是，不同的課程設(shè)置有一些相似之處，本部分將探討學習的六個領(lǐng)域和“核心活動”，因為它們是大多數(shù)早期教育機構(gòu)的支柱。我們繼續(xù)將活動和“早期學習目標”相聯(lián)系，因為這一做法在第1版中很受歡迎。

內(nèi)容概要

　　作為一名早期教育實踐工作者或幼兒教育專業(yè)的學生，你想更深入地了解兒童的游戲，并學會成功地安排基于課程的游戲活動嗎？由彭尼·塔索尼和卡林·哈克撰寫的《兒童早期游戲規(guī)劃》一書正是你所需要的。這本實用的指導手冊由三個部分組成。第一部分：介紹游戲的歷史及相關(guān)理論，并結(jié)合最新的法律規(guī)定、學習框架和教育實踐.探討游戲在當今早期教育中的角色。第二部分：提供規(guī)劃游戲活動的指南，包括制訂不同類型的計劃、如何實施計劃以及評估計劃的方法。第三部分：探討有助于兒童在不同課程領(lǐng)域?qū)W習技能而得到發(fā)展的游戲機會?！秲和缙谟螒蛞?guī)劃（第2版）》由深諳游戲和早期教育的英國專家撰寫.提供了可應用于各種托幼機構(gòu)的豐富的實踐方案。

書籍目錄

致謝前言第一部分 游戲第1章 什么是游戲／3第2章 游戲的歷史和理論／17第3章 今天的游戲／33第二部分 計劃第4章 計劃的類型／55第5章 計劃的實施與評估／89第三部分 早期教育課程第6章 嬰兒與3歲以下兒童的核心活動／107第7章 3至5歲兒童的核心活動／123第8章 提供人格、社會性和情感發(fā)展的游戲機會／143第9章 提供交流、語言和讀寫能力發(fā)展的游戲機會／164第10章 提供數(shù)學發(fā)展的游戲機會／190第11章 提供認識和理解世界的游戲機會／215第12章 提供身體發(fā)展的游戲機會／237第13章 提供創(chuàng)造性發(fā)展的游戲機會／260附錄 核心活動與早期學習目標概要／283

章節(jié)摘錄

　　封裝游戲　　封裝游戲是兒童將一個物體放進另一個物體內(nèi)部的活動。形狀匹配玩具、儲蓄罐和俄羅斯套娃等都是提供這類游戲的常見玩具。除此之外，還可以使用一些日常物品，如小盒子與貝殼或軟木塞以及塑料盒。兒童可以簡單地將物品放進容器中。一開始，幼小的孩子發(fā)現(xiàn)打開盒子可以將先前放進盒子里的東西取出來時，會表現(xiàn)得十分驚訝。這是因為他們還沒有形成客體永久性的概念，但從8個月左右開始，嬰兒開始理解物品不會“消失”，一個不在眼前的物體還是存在的（見下文的“躲貓貓”游戲）。為兒童提供一些“置人”游戲也是很有價值的，這類游戲中物體可以看得見，但很難重新取出，如把軟木塞放進塑料瓶?！　⊥ㄟ^這類游戲，兒童往往會進一步喜歡拼圖以及其他涉及建構(gòu)或匹配材料的游戲。封裝游戲的學習益處身體益處　　將物體放入另一物體中能提高兒童的精細動作技能和手眼協(xié)調(diào)能力。認知益處　　嬰兒和學步兒將從中理解物體的永久性（見第26頁），因為他們能明白自己“置人”某一容器的物體雖然不在視線之中但仍然存在。兒童也學到了關(guān)于形狀和大小的知識，因為他們常常試圖將過大的物體放進容器中。他們還學會了旋轉(zhuǎn)物體，這對空間推理能力的發(fā)展十分有益。兒童的學習大多是通過試誤方式進行的，但他們也會通過模仿來學習與自己一起游戲的成人的動作。

圖書封面

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