課程與教學(xué)評論

內(nèi)容概要

本書為《課程與教學(xué)評論》的第1輯。全書共分七個部分對課程與教學(xué)論作了深入的研究。內(nèi)容包括：教育理論工作者的實踐定位；論教育妥協(xié)；新課程中普通高中教學(xué)制度改革的實踐與反思；教學(xué)文化及其變遷機(jī)制；關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)類型學(xué)的探討等。本書內(nèi)容豐富，論述透徹，具有很強(qiáng)的可讀性。

書籍目錄

（一）  困惑的思考：在素質(zhì)教育與考試競爭之間（二）  教育理論工作者的實踐定位  教育走進(jìn)自然  論教育妥協(xié)（三）  當(dāng)代課程改革：方法的局限與癥結(jié)  躍進(jìn)、漸進(jìn)，抑或折中？    ——試論當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的應(yīng)然取向  學(xué)校成為課程管理主體的課程論意蘊  教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)：分析與建議  成績排名的課程與教學(xué)制度知識依據(jù)及矛盾    ——兼學(xué)校為什么盛行成績排名的知識視角解答  新課程中普通高中教學(xué)制度改革的實踐與反思  山東省新課程高考透視與思考（四）  試論教學(xué)的生存論基礎(chǔ)  創(chuàng)造性的人文蘊涵與教學(xué)  尋求意義：有效教學(xué)的入學(xué)根基  教學(xué)文化及其變遷機(jī)制  基礎(chǔ)教育課程改革背景下的“教學(xué)研究”進(jìn)展    ——以楊啟亮先生的教學(xué)研究為例  課程改革中的教學(xué)變革：若干困境與現(xiàn)實選擇  課例研究：走向?qū)嵺`性理論的創(chuàng)生  拓展、深化與超越：教學(xué)理論研究范式反思（五）  關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)類型學(xué)的探討  旨在減負(fù)、增效的提升學(xué)習(xí)力的研究和實驗  當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)的信息環(huán)境及其教學(xué)論意涵（六）  構(gòu)建和諧共生的師與生    ——生態(tài)型師生關(guān)系定位與研究  成全自己：轉(zhuǎn)變一種教師成長目的觀  自然理性：新教學(xué)文化呼喚的教師專業(yè)精神（七）  中國大陸、香港與臺灣基礎(chǔ)教育課程改革的比較與省思  近年來臺灣中小學(xué)教育改革的政策動向及其問題  市民社會與澳門課程變革機(jī)制的理論反思  澳門教師專業(yè)發(fā)展政策分析與展望

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬├Щ蟮乃伎迹涸谒刭|(zhì)教育與考試競爭之問　　摘 要：人們把素質(zhì)教育解讀成一種與以往的教育根本不同的全新事物，把考試競爭簡單概括為“應(yīng)試教育”，是人為地制造了一種兩難困境，讓誤解它的人們愈加誤解。在素質(zhì)教育和考試競爭之間，有幾個樸素淺顯的問題需要思考：我們到底該如何理解基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育，考試競爭?而我們對素質(zhì)教育誤解的癥結(jié)在于把目標(biāo)解釋成了教育內(nèi)容，這與我們誤解全面發(fā)展教育是一樣的問題。而理解素質(zhì)教育的關(guān)鍵不是教育什么，而是教育的普適性素質(zhì)目標(biāo)是什么，這是個教育目標(biāo)觀念轉(zhuǎn)換問題。所以素質(zhì)教育與考試競爭之間不存在非此即彼的關(guān)系，“轉(zhuǎn)軌”之說不合邏輯，它與考試競爭中的如何考試、如何競爭、競爭什么之間是亦此亦彼相輔相成的關(guān)系?！　￡P(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 素質(zhì)教育 考試競爭　　一、問題：素質(zhì)教育和考試競爭之間的困惑　　十幾年的素質(zhì)教育搞下來，誰也說不清素質(zhì)教育是什么了。搞理論的人習(xí)慣在書齋里海闊天空，還熱衷于滿世界地尋找高深的學(xué)問，把誰都可以明白的道理說得玄乎其玄，原本是個常用詞語的“素質(zhì)”，原本通俗易懂的“素質(zhì)教育”（注重素質(zhì)或者以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育），如今成了一種與以往的教育根本不同的全新事物。為了重建與重構(gòu)這種全新的教育，我們十幾年來一直在不斷地批判以往的教育或傳統(tǒng)教育，并且把它高度概括為“應(yīng)試教育”，它不是新事物，而是需要以“轉(zhuǎn)軌”的辦法淘汰的舊事物，人們依據(jù)自己的實踐智慧，普遍地把它解讀為“應(yīng)對考試競爭的教育”?，F(xiàn)實是怎樣的呢?應(yīng)對考試競爭的勢頭未減，而且還在愈演愈烈，因此，所謂以往的教育或傳統(tǒng)教育，其實就是現(xiàn)實存在著的教育，而且這種教育不需要滿世界找學(xué)問來解釋合理性，也不需要掩飾，因為全社會都在實實在在地維護(hù)它、支持它。那么，生活在現(xiàn)實中的教育實踐者，既然掙不脫考試競爭，也就不容易弄懂素質(zhì)教育的真諦了，因為對他們而言，向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”絕不像理論家們紙上談兵那樣輕松，“轉(zhuǎn)軌”意味著教育這列機(jī)車需要改道，他們就像是鐵路上的扳道工，面對的是呼嘯而來的列車，承擔(dān)的是生死攸關(guān)的責(zé)任，怎么能不困惑?

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