高中預(yù)科 物理(講練結(jié)合的初高中暑期銜接）

內(nèi)容概要

進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們就有一個(gè)愿望——使我們的學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們的能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)。然而，在新課程實(shí)施中，不少高中老師有這樣一種感覺(jué)：使用新課程教材的初中畢業(yè)生所掌握的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中物理新課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)要求差距較大，新課程初高中物理教學(xué)內(nèi)容和方法要求等不銜接明顯給學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了困難。許多高一學(xué)生反映：高一物理內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)壓力大。    在此背景下，編者對(duì)初高中物理銜接中教與學(xué)的諸多問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究，這本《高中預(yù)科·物理》正是在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。     編者認(rèn)真研究了初高中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，分析了知識(shí)、方法和學(xué)習(xí)心理銜接要素，從高中課時(shí)緊等教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定了本書(shū)的編寫(xiě)體例，并確定了6個(gè)單元的寫(xiě)作內(nèi)容，即直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、力、力與運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、功和機(jī)械能以及學(xué)習(xí)高中物理的方法和技巧。每一單元以高一物理新授內(nèi)容為起點(diǎn)，引入高中物理的教學(xué)思想和理念，力求能引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中物理銜接性知識(shí)方法，明確高中物理知識(shí)、方法學(xué)習(xí)要求，并在心理上作好學(xué)習(xí)高中物理的準(zhǔn)備。

書(shū)籍目錄

第一單元 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)  課題1—1 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的描述位移和速度  課題1—2 速度變化的快慢加速度  課題1—3 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系  課題1—4 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系  課題1—5 自由落體運(yùn)動(dòng)的研究  課題1—6 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用第二單元 力  課題2—1 力的概念重力  課題2—2 彈力物體間的相互作用  課題2—3 物體間的相互作用摩擦力  課題2—4 力的合成與分解  課題2—5 物體的受力分析  課題2—6 物體的平衡問(wèn)題分析第三單元 力與運(yùn)動(dòng)  課題3—1 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變牛頓第一定律  課題3—2 影響加速度的因素牛頓第二定律  課題3—3 探究物體的受力與運(yùn)動(dòng)情況間的聯(lián)系  課題3—4 牛頓第三定律物體間的相互作用  課題3—5 超重和失重  牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用  課題3—6 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中牛頓定律的綜合應(yīng)用第四單元 曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)  課題4—1 曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的合成與分解  課題4—2 平拋物體的運(yùn)動(dòng)  課題4—3 圓周運(yùn)動(dòng)的描述  課題4—4 圓周運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題  課題4—5 萬(wàn)有引力與天體運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介  課題4—6 天體運(yùn)動(dòng)中牛頓定律的綜合應(yīng)用第五單元 功和機(jī)械能  課題5—1 做功和功率  課題5—2 重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的探究  課題5—3 做功與動(dòng)能的變化動(dòng)能定理  課題5—4 機(jī)械能守恒定律  課題5—5 曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的功能關(guān)系  課題5—6 機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用第六單元 學(xué)習(xí)高中物理的方法和技巧  課題6—1 如何學(xué)好高中物理  課題6—2 學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)  課題6—3 高中物理知識(shí)體系與內(nèi)在聯(lián)系參考答案

章節(jié)摘錄

　　第一單元 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)　　課題1—1 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的描述位移和速度　　引入·情景展示　　塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見(jiàn)邊際，抬頭不見(jiàn)飛鳥(niǎo)。沙漠中布滿(mǎn)了100～200 m高的沙丘，像大海的巨浪，所以人們把它稱(chēng)為“死亡之?！?。　　許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生，歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬懈悴磺暹@樣三個(gè)問(wèn)題：我在哪里？我要去哪里？選哪條路線(xiàn)最佳？這三個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程。　　觀(guān)察·思考　　如圖1—1—1，一輛汽車(chē)沿著馬路由A地出發(fā)經(jīng)8、C地到達(dá)D地，A、C、D恰好在一條直線(xiàn)上，汽車(chē)行駛的路程是多少？位移又是多少？方向如何？　　知識(shí)與概念銜接　　質(zhì)點(diǎn).不考慮物體的大小和形狀，把物體簡(jiǎn)化成一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是一種理想化的模型，物體在什么情況下可以看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，并不是完全取決于物體的大小，而是由研究的問(wèn)題所決定的，質(zhì)點(diǎn)是指用一個(gè)只有質(zhì)量而沒(méi)有大小和形狀的“點(diǎn)”來(lái)代表一個(gè)物體?！　⒖枷?靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是永恒的，任何物體的運(yùn)動(dòng)離開(kāi)參考系均無(wú)意義，高中物理中研究的問(wèn)題均是以勻速運(yùn)動(dòng)物體做參考系，一般是以地面為參考系?！　∽鴺?biāo)系.機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化，而物體的位置可以用多種方法來(lái)確定，如門(mén)牌號(hào)碼可以確定住房的位置、經(jīng)度與緯度可以研究航海船只的位置等，而在物理學(xué)中研究物體的位置通常是用直角坐標(biāo)系來(lái)確定物體的位置。

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