學前兒童游戲治療

前言

在幼兒園正常教育機構中，存在著少數(shù)與集體格格不入、表現(xiàn)另類的孩子。從外表上看他們和其他兒童沒有什么區(qū)別，但其言行舉止卻與其他兒童有著一定的差距。這類兒童在幼兒園所占的比例是很小的，但其出現(xiàn)的頻率卻比過去有所增加。他們表現(xiàn)出不同程度的情緒焦慮、行為偏差、交往不暢、游離群體等特征。由于對造成邊緣兒童的原因不甚了解，幼兒園教師很難對他們實施有效的教育和干預。邊緣兒童享受不到應有的受教育的權利，不僅影響到他們自身的發(fā)展，也給其周圍的人們帶來消極影響。邊緣兒童已經(jīng)成為一個無法回避的現(xiàn)實問題，逐漸受到廣大幼兒教育工作者和家長的關注。他們是一群什么樣的兒童？是什么原因造成了這樣的兒童？用什么樣的辦法可以幫助這些兒童？如何有效地改善這些兒童的生存環(huán)境？在學前教育機構中針對某一部分人群進行游戲治療的干預，學術界的研究尚處于起步階段，研究成果還十分少見，需要進行深入系統(tǒng)的研究。本研究針對兒童語言表達能力不足的特點，試圖通過游戲治療，讓兒童在安全的環(huán)境中宣泄焦慮和釋放緊張的情緒，以揭示邊緣兒童問題的成因，呈現(xiàn)游戲治療中表達問題的過程，形成有效的干預策略，使更多有類似問題或處于類似情形之下的邊緣兒童的教師和家長能從本研究的結(jié)果中得到一些解釋或可借鑒的經(jīng)驗，為促進邊緣兒童復歸正常做出自己的一點努力。

內(nèi)容概要

　　邊緣兒童作為一個無法回避的現(xiàn)實問題，逐漸受到廣大幼兒教育工作者和家長的關注。他們是一群什么樣的兒童？是什么原因造成了這樣的兒童？用什么樣的辦法可以幫助這些兒童？《學前兒童游戲治療：10名邊緣兒童的個案研究》作者嘗試以游戲活動為媒介，讓兒童自然地表達自己的情感，暴露內(nèi)心存在的問題，使問題得以緩解或消失。《學前兒童游戲治療：10名邊緣兒童的個案研究》包含了大量的一手資料，舉例翔實豐富，不僅對這一領域的理論研究具有推進作用，在實踐上，對廣大幼兒教師的教學工作也將起到很大幫助。

書籍目錄

前言第一章 游戲治療及其研究概況游戲治療及其發(fā)展游戲治療的含義游戲治療的發(fā)展過程我國學前教育領域的游戲治療研究邊緣兒童及其特征處境尷尬的“特殊”兒童邊緣兒童的特征研究視角的轉(zhuǎn)換人類生存的環(huán)境是一個系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)功能生態(tài)學視角的兒童教育研究第二章 研究過程研究問題的提出研究方法抽樣的方法收集資料的方法訪談參與式臨床觀察非正式交談實物分析法整理和分析資料第三章 游戲治療的過程篩選邊緣兒童教師提供線索研究者實地觀察醫(yī)院的診斷參考家長意見創(chuàng)設游戲環(huán)境創(chuàng)設開放性的游戲治療室創(chuàng)設支持性的心理環(huán)境爭取參與者的配合對邊緣兒童實施游戲治療游戲治療目標與方案游戲治療的過程分析生態(tài)學視角的游戲治療生態(tài)學游戲治療的形成生態(tài)學視角的游戲治療概述第四章 邊緣兒童的成因分析家庭生態(tài)失衡是兒童邊緣化的誘因?qū)Ω改赴踩缿俑械那啡备舸鷵狃B(yǎng)的嬌縱“走馬燈”式的保姆看護同伴缺失加深了兒童的邊緣化傾向缺：邊緣兒童在家庭中缺乏同伴失：邊緣兒童在班級中生態(tài)位的偏移教師的忽視加劇了兒童的邊緣化程度忽視的類型分析忽視的原因分析第五章 探視與彷徨：典型的行為表現(xiàn)探視環(huán)境，窺試安全感以破壞行為作探視以不理睬或拒絕行為作探視以支配和控制行為作探視以攻擊行為作探視以躲藏行為作探視無所事事，彷徨退縮在游戲與現(xiàn)實之間徘徊在過去與當下之間彷徨第六章 重復與消逝：游戲主題的變化邊緣兒童的繪畫分析：“爸爸在北京照相”繪畫主題的重復畫面細節(jié)的變化邊緣兒童的游戲分析：“打電話”游戲主題的重復情節(jié)內(nèi)容的變化第七章 關愛與滿足：家庭生態(tài)的調(diào)和家長教育觀念的矯正幫助家長消除顧慮認識和理解游戲治療家長教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變關注孩子的問題愿意配合游戲治療17l家庭生態(tài)調(diào)和的主要策略滿足邊緣兒童愛和安全感的需要提供各種機會，滿足孩子對新體驗的需要為孩子創(chuàng)設與同伴交往的機會第八章 關注與接納：班級生態(tài)的調(diào)整班級生態(tài)位的改變同伴反饋邊緣兒童的行為同伴介入游戲的方式教師教育行為的轉(zhuǎn)變教師對邊緣兒童的關注教師與家長關系的改善邊緣兒童的復歸透過觀察工具顯示的變化消極行為的減少或消失同伴交往策略的改變第九章 討論與反思：游戲治療的思考游戲治療是幫助邊緣兒童表達問題的主要方法游戲是兒童的溝通媒介游戲使邊緣兒童獲得補償生態(tài)學視角的游戲治療能改善邊緣兒童的現(xiàn)狀游戲再造了適宜兒童發(fā)展的生態(tài)邊緣兒童的多樣性與游戲治療的適應性對研究的反思有待解決的問題及原因分析研究的時間跨度問題研究者本人的發(fā)展與演變研究中的倫理道德問題給幼兒園的建議成立特別輔導小組設置多元化的課程提供充分游戲的機會發(fā)揮家長學校的作用主要參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：2.發(fā)展：結(jié)構式游戲治療在精神分析理論的游戲治療思想的影響下，20世紀30年代到50年代，關于兒童游戲治療的理論和技術快速增長，不僅發(fā)展了新的理論模式，已有的模式也被修改用于治療那些不適合傳統(tǒng)精神分析治療的兒童。精神分析思想向來注重童年早期經(jīng)驗對兒童發(fā)展的影響，強調(diào)早期的創(chuàng)傷及創(chuàng)傷的起源對發(fā)展的重要性，游戲作為一種緩解心理治療氣氛的手段和媒介，為后來的研究者開辟了一個理解兒童的全新視角。20世紀30年代末期，游戲治療在精神分析思想的影響下，主張一個人當前的行為是由過去的經(jīng)驗所引發(fā)，注重童年早期經(jīng)驗對兒童發(fā)展的影響。為了讓兒童能在游戲中更好地再現(xiàn)創(chuàng)傷事件，為兒童創(chuàng)設必要的游戲環(huán)境成為人們關注的中心。勒溫（Lewin，1938）的“釋放治療”技術，通過給孩子提供材料和玩具，幫助兒童在游戲中釋放、再現(xiàn)精神創(chuàng)傷的事件，來治療那些有過特定精神創(chuàng)傷經(jīng)歷的特殊兒童，增加游戲治療的實踐運用價值。這種干預手段的選擇取決于把握兒童經(jīng)歷過哪些造成傷痛的重大事件。與釋放療法同樣受到重視的是用于治療情感易沖動兒童的“主動游戲治療（active play therapy）”，其創(chuàng)立人所格門（Sougemo，1955）認為以通過游戲作為溝通的媒介，幫助兒童表達痛苦、憤怒和恐懼，將會收到精神發(fā)泄的效果。他主張應該主動為兒童創(chuàng)設游戲環(huán)境、制作并提供有用的材料，更能有效地幫助兒童再現(xiàn)精神創(chuàng)傷的事件，使兒童在享受活動樂趣的同時排解惡劣情緒。當兒童通過玩具來象征性地緩解沮喪情緒的時候，他們可以將內(nèi)部壓力轉(zhuǎn)移到外部的其他事物上。隨著沮喪情緒的減輕，兒童獲得了在更真實的情境下以及安全的游戲室解決問題的可能（Solomon，1948）①。

編輯推薦

《學前兒童游戲治療:10名邊緣兒童的個案研究》是由南京師范大學出版社出版發(fā)行的。

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