高中預(yù)科 英語(yǔ)(講練結(jié)合的初高中暑期銜接）

前言

　　由初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，高一的學(xué)習(xí)要求顯然躍上了一個(gè)新的高度。初三是對(duì)整個(gè)初中階段的復(fù)習(xí)鞏固，語(yǔ)法、詞匯、句型、閱讀、寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的要求較低，也就是說(shuō)初中英語(yǔ)只要學(xué)生熟讀、背誦課本，就能應(yīng)付各種考試，中考也能考出很好的成績(jī)。進(jìn)入高一后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)再也沒(méi)有了初中時(shí)候的心知肚明的底線(xiàn)，無(wú)論語(yǔ)法還是詞匯都感覺(jué)無(wú)邊無(wú)際，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，每天都能接觸到新內(nèi)容。閱讀也不再停留在表面的文字理解，轉(zhuǎn)而變成了深層次的思考，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)作者的寫(xiě)作意圖等都提出了較高閱讀要求。很多步入高中的學(xué)生，對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺(jué)：“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大，成績(jī)下降”“考題靈活，很難把握”“學(xué)了跟沒(méi)學(xué)一樣，永遠(yuǎn)的耕耘，看不到收獲”。有的學(xué)生甚至在第一模塊第一單元就停下來(lái)，宣稱(chēng)英語(yǔ)太難學(xué)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們先來(lái)分析一下原因：　　1．高中英語(yǔ)起點(diǎn)高。詞匯量較初中課本明顯增多．而且難度加大。初中對(duì)單詞的掌握只要求識(shí)記并運(yùn)用書(shū)本上列出的內(nèi)容，而高中對(duì)單詞的一詞多義的考查較多，對(duì)生詞在課本以外的用法拓展較多。如pick up在初中階段只要求學(xué)生記住“接某人，拾起某物”的意思，但在高中階段學(xué)生需掌握它的多種意思：接（某人）；撿起；接收節(jié)目；染上（某種壞習(xí)慣）；漸漸恢復(fù)健康。再如claim一詞在高中階段也要求學(xué)生掌握有三種意思：聲稱(chēng)、奪取（某人的生命）、認(rèn)領(lǐng)?！　?．高中語(yǔ)法在初中的基礎(chǔ)上提升至一個(gè)新的臺(tái)階。初中對(duì)語(yǔ)法的要求較低，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞在初中只是用作簡(jiǎn)單的主語(yǔ)或賓補(bǔ)等，而到了高中非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)一項(xiàng)內(nèi)容非常繁多，部分學(xué)生到了高三依然感到疑惑不解，如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)時(shí)的形式變化，現(xiàn)在分詞的一般式和完成式在含義上的區(qū)別，過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的完成式作狀語(yǔ)時(shí)的區(qū)別。過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的被動(dòng)式作狀語(yǔ)的區(qū)別等等。虛擬語(yǔ)氣在初中不作要求，只要學(xué)生能看懂就行，但到了高中，學(xué)生必須懂得使用虛擬語(yǔ)氣的各種情況，虛擬語(yǔ)氣中的倒裝，虛擬語(yǔ)氣中的隱含條件句，虛擬語(yǔ)氣中的時(shí)間交叉問(wèn)題等等。

內(nèi)容概要

本書(shū)由多年奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線(xiàn)的老師編寫(xiě)，其經(jīng)驗(yàn)豐富，能充分考慮初高中學(xué)生在心理上和認(rèn)知水平上的差異，內(nèi)容的安排和講解循序漸進(jìn)、難易得當(dāng)、把握有度、訓(xùn)練到位。    本書(shū)具有如下特點(diǎn)：    一、知識(shí)覆蓋全面。    由于銜接既回顧初中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又對(duì)高中的相關(guān)內(nèi)容作了充分而詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)，因此對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的覆蓋是非常全面的，這樣可以為學(xué)生編織一張精細(xì)而嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 　 二、難易得當(dāng)。 　 編寫(xiě)者對(duì)于銜接內(nèi)容的難易把握非常嚴(yán)格，因?yàn)槭浅醺咧秀暯?，講解內(nèi)容不能太容易，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；但同時(shí)又不能太難，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且也違背了銜接是為了幫助學(xué)生鋪平高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路的宗旨。書(shū)中銜接學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本是高中起始年級(jí)的起點(diǎn)要求，不是高考要求。 　 三、編寫(xiě)結(jié)構(gòu)合理。    本書(shū)體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題到鞏固心得的三個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生首先可通過(guò)自測(cè)發(fā)現(xiàn)自己目前存在的問(wèn)題，然后通過(guò)詳細(xì)講解理解并解決問(wèn)題，再通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)效果不言而喻。    四、便于學(xué)生自學(xué)。    由于本書(shū)在編寫(xiě)時(shí)重視高中知識(shí)在初中基礎(chǔ)上的拓展，學(xué)生在使用時(shí)不會(huì)對(duì)講解或題目有莫名其妙的感覺(jué)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生在大部分知識(shí)點(diǎn)上已經(jīng)基本入門(mén)，所以在銜接學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)有些內(nèi)容似曾相識(shí)，還有一些則須慢慢品味。這種推陳出新、由淺人深的編寫(xiě)原則為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。    另外，學(xué)生在使用本書(shū)時(shí)應(yīng)注意前后內(nèi)容的穿插進(jìn)行，不要等語(yǔ)法全部學(xué)完再學(xué)詞匯，最后再攻閱讀策略，這樣往往產(chǎn)生疲勞感。我們可以把語(yǔ)法、詞匯和閱讀交替進(jìn)行，也可以根據(jù)自身情況有選擇地學(xué)習(xí)，適當(dāng)取舍，靈活處理，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

書(shū)籍目錄

第一部分　語(yǔ)法鑰匙  第一章　自測(cè)評(píng)估  第二章　能力銜接    第1講  句子成分    第2講  名詞與代詞    第3講  數(shù)詞    第4講　介詞    第5講  連詞    第6講  形容詞    第7講  副詞    第8講  冠詞    第9講  動(dòng)詞（時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)）    第10講  定語(yǔ)從句（關(guān)系代詞who，which，whose，whom，that）      第11講  定語(yǔ)從句（關(guān)系副詞when，where，why）    第12講  簡(jiǎn)單句與并列句    第13講  主謂一致    第14講  非謂語(yǔ)動(dòng)詞    第15講  情態(tài)動(dòng)詞    第16講  虛擬語(yǔ)氣（條件從句中的虛扔氣的基本用法）    第17講  名詞性從句    第18講  省略與倒裝    第19講  強(qiáng)調(diào)句型    第20講  狀語(yǔ)從句第二部分　詞匯之門(mén)  第一章　自測(cè)評(píng)估  第二章　能力銜接    第1講　　第2講    第3講    第4講    第5講    第6講    第7講    第8講    第9講    第10講第三部分  閱讀魔盒  第一章　自測(cè)評(píng)估  第二章　能力銜接    第1講  略讀    第2講  掃讀    第3講  預(yù)測(cè)    第4講  推斷    第5講  猜詞    第6講  指代    第7講  大意    第8講  意圖    第9講  細(xì)節(jié)    第10講  標(biāo)題　第三章　定向強(qiáng)化    第1練  新聞?lì)?   第2練  故事類(lèi)    第3練  科普類(lèi)    第4練  史地類(lèi)    第5練  風(fēng)俗類(lèi)    第6練  旅游類(lèi)    第7練  社會(huì)類(lèi)    第8練  哲理類(lèi)第四部分　參考答案

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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