同一片藍天下

內(nèi)容概要

　　當今中國社會正處于一個快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，這一時期從經(jīng)濟到社會、從政治到文化，各個領(lǐng)域都經(jīng)歷著風起云涌的變革。南京師范大學教育科學學院的師生們敏感地把握了這一時代變化下的一個問題——流動人口子女的發(fā)展問題并進行研究。從2003年起歷時4年，分步驟、有系統(tǒng)地對農(nóng)村人口流動所造成的兩大未成年人群：城市流動兒童和農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展和教育狀況進行了探索性的實踐研究。以城市流動兒童為主題的“城市流動人口子女心理健康狀況調(diào)查及干預研究”的研究報告，于2005年獲得了全國第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎。在此基礎(chǔ)上，由繆建東教授主持、部分研究生參與，對流動兒童和留守兒童教育問題進行了理論思考與實證調(diào)研，并對教育活動干預、教育政策提出建議，試圖揭示新形勢下流動人口子女教育發(fā)展問題，同時提出一些可供參考的心理和教育活動干預方案，為學校和相關(guān)部門開展流動兒童和留守兒童教育活動干預工作提供參考方案。

書籍目錄

第一章 城市化進程中的流動兒童問題第一節(jié) 城市流動兒童：社會轉(zhuǎn)型衍生的特殊群體第二節(jié) 城市流動兒童的教育：社會可持續(xù)發(fā)展必須關(guān)注的問題第三節(jié) 城市流動兒童的心理健康：教育過程中不可忽視的領(lǐng)域第四節(jié) 學習適應性、自尊感、同伴交往、性格因素：心理健康研究的維度第二章 流動兒童心理健康狀況調(diào)查及政策建議第一節(jié) 城市流動兒童學習適應狀況分析第二節(jié) 城市流動兒童自尊感分析第三節(jié) 城市流動兒童同伴交往及其學校適應性分析第四節(jié) 城市流動兒童性格發(fā)展狀況分析第五節(jié) 城市流動兒童心理健康狀況整體分析及政策建議第三章 影響流動兒童心理健康的家庭因素第一節(jié) 家庭顯性環(huán)境對流動兒童心理健康的影響第二節(jié) 家庭隱性環(huán)境對流動兒童心理健康的影響第三節(jié) 流動兒童家庭教育個案分析第四章 影響流動兒童心理健康的學校因素第一節(jié) 校園文化對流動兒童心理發(fā)展的影響第二節(jié) 師生關(guān)系對流動兒童心理健康的影響第三節(jié) 同伴交往對流動兒童心理健康的影響第五章 影響流動兒童心理健康的社會因素第一節(jié) 流動兒童心理健康的社會環(huán)境因素概述第二節(jié) 社會環(huán)境對流動兒童心理健康的影響第三節(jié) 教育資源的分配對流動兒童心理健康的影響第四節(jié) 階層的社會化對流動兒童心理健康的影響第六章 流動兒童心理健康的活動干預第一節(jié) 流動兒童心理健康活動干預方案的設(shè)計第二節(jié) 流動兒童心理健康教育--自我意識第三節(jié) 流動兒童心理健康教育--學習適應第四節(jié) 流動兒童心理健康教育--人際交往第五節(jié) 流動兒童心理健康教育--情緒情感第六節(jié) 流動兒童心理健康教育--意志品質(zhì)第七章 農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與留守兒童現(xiàn)狀分析第一節(jié) 農(nóng)村地區(qū)家庭結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析第二節(jié) 農(nóng)村地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀分析第八章 農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及問題分析第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題分析第二節(jié) 留守兒童家庭教育問題對策分析第九章 學校領(lǐng)域中的留守兒童教育問題分析第一節(jié) 留守兒童問題舉隅第二節(jié) 留守兒童問題存在的根源與可能性緣由第三節(jié) 留守兒童問題期待學校合理的角色定位第十章 農(nóng)村留守兒童發(fā)展問題的策略與政策建議第一節(jié) 相關(guān)政策的內(nèi)涵解讀第二節(jié) 解決留守兒童問題的策略舉隅第三節(jié) 留守兒童政策與策略的核心第十一章 農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展及其教育干預第一節(jié) 留守兒童的心理發(fā)展狀況第二節(jié) 留守兒童的學校教育干預的內(nèi)容與方式、途徑第三節(jié) 學校對留守兒童的教育干預活動方案舉隅

章節(jié)摘錄

　　第三章 影響流動兒童心理健康的家庭因素　　第一節(jié)家庭顯性環(huán)境對流動兒童心理健康的影響　　一、家庭經(jīng)濟條件　　雖然家庭經(jīng)濟的優(yōu)劣不是教育成功的必然保證，但卻是教育的基礎(chǔ)。因為較好的家庭經(jīng)濟條件能為兒童提供足夠的教育投入，而較好的教育投入可以為孩子提供更多的現(xiàn)代教育設(shè)備，使孩子接受更多的信息；同時，家長也能夠更多地面向社會，站得高看得遠，從社會需求的角度來教育孩子。相關(guān)的研究表明，低的社會經(jīng)濟地位可能會引起消極的身體和心理疾病，同時貧困也是引起兒童處于各種長期緊張的原因之一，例如暴力和家庭混亂等，處在這種環(huán)境中的兒童更容易受到虐待，并更多的受到家庭暴力。其家庭更可能缺乏溫暖和支持，這些家庭的兒童更容易遇到學校適應問題。還有研究表明，來自高收入家庭或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的兒童比來自低收人家庭或落后地區(qū)的兒童在對情感等的理解上表現(xiàn)出更高的水平。也就是說，家庭經(jīng)濟的好壞雖然不會直接影響兒童的心理，但是它會通過影響其他的因素從而間接地影響兒童的發(fā)展。　　流動家庭的家庭收入與流動前相比雖然有了很大的提高，但是與城市家庭相比，他們的收入仍然偏低，很多家庭仍然生活在貧困線以下，很難為孩子的成長提供一個健康有利的環(huán)境。如有調(diào)查顯示，南京市流動人口的月平均收入只有460．75元，而南京市在崗職工月平均收入為1 381．25元。因此家庭在流動兒童的心目中，最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和忙碌。雖然有一部分流動人口在事業(yè)上非常成功，成為雇主、包工頭甚至中高層管理人員，家庭收入比較高。這類家庭在孩子教育問題上普遍存在物質(zhì)投入有余而精神關(guān)懷不足的現(xiàn)象，許多家長在物質(zhì)生活上盡是滿足子女的要求，為子女提供優(yōu)越的條件，卻忽視對孩子的精神關(guān)懷，放松對子女必要的關(guān)心和教育?！　　?/pre>




編輯推薦
　　要問我是誰，過去，我總不愿回答，因為我怕，我怕城里孩子笑話，他們的爸爸媽媽送他們上學，不是開著本田，就是開著捷達，我們的爸爸媽媽送我們上學，埋頭蹬著板車，褲腿沾滿泥巴，我們的校園很小，放不下一個鞍馬，我們的校舍簡陋，還經(jīng)常搬家，我們的教室很暗，燈光只有幾瓦。別人和我比父母，我和別人比明天，打工子弟和城里的小朋友一樣，都是中國的娃，都是祖國的花，都生活在首都的藍天下。





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