幼兒園全語言活動設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)(中班)

出版時(shí)間:2008-5  出版社:南京師范大學(xué)  作者:袁愛玲 主編  頁數(shù):245  

前言

  本書最鮮明的特色是全方位地貫徹了“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則,一方面追求理論的高度,另一方面追求實(shí)踐的深度。這一特色首先體現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面——“理論篇”從理論上闡述了對幼兒實(shí)施全語言教育的必要性和現(xiàn)實(shí)意義;“實(shí)踐篇”則通過不同類型的全語言教育活動全面、具體、細(xì)致、深入地實(shí)踐了“理論篇”的觀點(diǎn)和精神,實(shí)現(xiàn)了由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。尤其值得一提的是,活動設(shè)計(jì)中的“專家精點(diǎn)”欄目,以專業(yè)眼光對活動設(shè)計(jì)目標(biāo)的適切性、內(nèi)容的適宜性、過程的科學(xué)性等方面展開分析,并出于“保障高質(zhì)量實(shí)施紙面上的設(shè)計(jì),獲取教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效果”之目的,指出了本活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及本活動可以利用的其他資源和注意事項(xiàng)等.從而也拓展了活動設(shè)計(jì)的適用范圍與活動實(shí)施的靈活性。本書特色還體現(xiàn)在編寫人員的組成上一由幼兒教育專家和幼兒園一線骨干教師,尤其是擅長語言領(lǐng)域教育的幼兒園教師組成,雙方精誠合作,各自發(fā)揮優(yōu)勢。  本書全力以赴在“全”字上下工夫。首先,“全”體現(xiàn)在幼兒園全語言教育的目標(biāo)方面。旨在促進(jìn)每個(gè)幼兒全語言能力的均衡發(fā)展:即傾聽的能力、述說的能力、閱讀的能力、前書寫能力以及應(yīng)用英語的能力。其次,“全”體現(xiàn)在教育內(nèi)容方面,并由此細(xì)分出“三全”:一是語言形式全,既有口語學(xué)習(xí)內(nèi)容,又有書面語學(xué)習(xí)內(nèi)容,還有英語學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是語言活動類型全,囊括了文學(xué)類活動設(shè)計(jì)、字詞句類活動設(shè)計(jì)、談話類活動設(shè)計(jì)、講述類活動設(shè)計(jì)、識字閱讀類活動設(shè)計(jì)、英語類活動設(shè)計(jì)、日常語言特色活動設(shè)計(jì)等多種類型;三是每一類活動的內(nèi)容全,如文學(xué)類活動包含了故事、詩歌、散文等,而故事又涵蓋童話故事、神話故事、科幻故事、寓言故事、歷史故事、民間傳說、游記故事、笑話故事等。最后,“全”體現(xiàn)在活動設(shè)計(jì)方面,這一層面也可細(xì)分出若干“全”:活動組織形式全,既強(qiáng)調(diào)正規(guī)教育活動,又重視非正規(guī)教育活動和隨機(jī)活動,具體到活動設(shè)計(jì)中就體現(xiàn)為“活動滲透”和隨人、隨事、隨物、隨時(shí)、隨地、隨境地實(shí)施全語言教育,抓住一切時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒語言能力的全面和諧發(fā)展。

內(nèi)容概要

本書全方位地貫徹了“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則,對幼兒園全語言活動設(shè)計(jì)與實(shí)施作了詳細(xì)的介紹。     全書共分理論篇與實(shí)踐篇兩個(gè)篇章,“理論篇”從理論上闡述了對幼兒實(shí)施全語言教育的必要性和現(xiàn)實(shí)意義;“實(shí)踐篇”則通過不同類型的全語言教育活動全面、具體、細(xì)致、深入地實(shí)踐了“理論篇”的觀點(diǎn)和精神,實(shí)現(xiàn)了由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。該書可供各大專院校作為教材使用,也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

書籍目錄

前言理論篇 全語言教育理論概述 一、什么是全語言和學(xué)前全語言教育?   (一)全語言   (二)學(xué)前全語言教育   (三)學(xué)前全語言教育的目標(biāo) 二、為什么要進(jìn)行全語言教育   (一)0~6歲是學(xué)習(xí)各種語言的最佳時(shí)期   (二)學(xué)習(xí)書面語對幼兒心智發(fā)展與成才極其有利   (三)現(xiàn)實(shí)中有太多語言能力欠缺的人   (四)21世紀(jì)對人的語言能力提出了更高的要求 三、怎樣進(jìn)行全語言教育?   (一)體現(xiàn)幼兒語言學(xué)習(xí)的整體性特征   (二)體現(xiàn)幼兒語言習(xí)得的應(yīng)用性特征   (三)體現(xiàn)幼兒語言學(xué)習(xí)的自然發(fā)生性特征   (四)語言活動類型要全   (五)各類活動的內(nèi)容要全   (六)活動組織形式要全實(shí)踐篇 話動設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo) 文學(xué)類活動設(shè)計(jì)   故事教學(xué)   詩歌教學(xué)   散文教學(xué)   字詞句類活動設(shè)計(jì)   談話類活動設(shè)計(jì)   講述類活動設(shè)計(jì)   識字閱讀類活動設(shè)計(jì)   英語類活動設(shè)計(jì)   日常語言特色活動設(shè)計(jì)附錄  語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

章節(jié)摘錄

  理論篇:  一、什么是全語言和學(xué)前全語言教育?: ?。ㄒ唬┤Z言:  全語言(whole Language)是興起于20世紀(jì)80年代的一種教育哲學(xué),它提出了涵蓋學(xué)習(xí)、語言、課程、教師和教學(xué)的系統(tǒng)見解,曾引發(fā)了美國等英語系國家教育觀念的轉(zhuǎn)變。全語言的倡導(dǎo)者對于全語言有不同的定義和說法,但也有很多共識—— ?。?)語言是一個(gè)整體。我們不能人為地將其分解為語音、語法、詞法、句法等部分,而應(yīng)該將其作為一個(gè)完整的系統(tǒng),將說、聽、讀、寫結(jié)合起來學(xué)習(xí)?! 。?)全語言作為一種教育哲學(xué),強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一。即教師和學(xué)生組成一個(gè)整體,教師要充分注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),把自己融入學(xué)生整體中去?! 。?)全語言強(qiáng)調(diào)語言知識、語言技能、語言運(yùn)用的整體性。語言所表達(dá)的內(nèi)容是一個(gè)整體,教師不應(yīng)該離開語言表達(dá)的內(nèi)容教授語言,而應(yīng)該根據(jù)生活需要來教授語言。正如美國全語言之父古德曼(Ken Goodman)所言,學(xué)習(xí)語言的過程應(yīng)該是統(tǒng)整的,讓幼兒因?yàn)樾枰f、聽、讀、寫?! 。?)全語言還強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們有相當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)和決定權(quán)。 本書使用的全語言概念,吸納了以上理論觀點(diǎn),針對我國幼兒語言教育的傳統(tǒng)定位,側(cè)重從語言形式與語言能力的構(gòu)成上界定全語言概念,即全語言是指母語的口語、書面語與外語的口語、書面語之總和。口語包含理解性口語(聽)、表達(dá)性口語(說),書面語包含理解性書面語(閱讀)、表達(dá)性書面語(書寫)?! 。ǘW(xué)前全語言教育:  本書使用的“全語言教育”概念,不同于美國語言學(xué)家古德曼“全語言教育”的含義。他給出的界定是:“全語言教育是一種視兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)為整體的思維方式?!惫诺侣J(rèn)為語言是整體的,由語意、語形、語用組成,不可分割;語言中的音、字、詞、短語等,都只是語言片段。在學(xué)習(xí)語言時(shí)首先認(rèn)識完整的話語,然后才認(rèn)識整體中部分之間和部分與整體之間的關(guān)系。在古德曼那里,全語言是一種教育哲學(xué)觀,而非某種具體的教學(xué)法?! ”緯鴱膬?nèi)容與目的兩個(gè)維度對學(xué)前全語言教育進(jìn)行了界定——旨在發(fā)展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等全面語言能力的教育即學(xué)前全語言教育。這一定義突破了傳統(tǒng)的語言教育任務(wù)定位:幼兒園階段是口語教育,小學(xué)階段是識字閱讀教育,中學(xué)階段是語文教育,大學(xué)階段是文學(xué)教育,研究生階段是語言文化教育。由此可見,傳統(tǒng)的語言教育定位是線性的。而本書的全語言教育目標(biāo)定位是螺旋式的,即在幼兒階段以口語教育為中心,全面奠定閱讀教育、語文教育、文學(xué)教育以及語言文化教育的基礎(chǔ)。換言之,以幼兒口語教育為中心,整合識字閱讀、語言文學(xué)以及語言文化等各種內(nèi)容,旨在提高幼兒全面的語言才能和對語言的興趣(包括對外語的興趣);旨在使幼兒初步掌握語言、文字、文學(xué)和語言文化的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)與語言相關(guān)的人文素養(yǎng)。這樣的定位是從系統(tǒng)觀和為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育觀出發(fā)的,而不是僅僅為人小學(xué)做準(zhǔn)備的?!  ?/pre>

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載


    幼兒園全語言活動設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)(中班) PDF格式下載


用戶評論 (總計(jì)0條)

 
 

 

250萬本中文圖書簡介、評論、評分,PDF格式免費(fèi)下載。 第一圖書網(wǎng) 手機(jī)版

京ICP備13047387號-7