教育倫理學(xué)

內(nèi)容概要

教育倫理學(xué)，是研究包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育在內(nèi)的教育教學(xué)過(guò)程中的道德關(guān)系現(xiàn)象，從倫理哲學(xué)的視角對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值分析和行為導(dǎo)向的新興學(xué)科，是教育科學(xué)與倫理科學(xué)相結(jié)合的一門(mén)交叉學(xué)科。 本書(shū)主要介紹了教育倫理學(xué)的形成與發(fā)展、教育的倫理基礎(chǔ)、教育倫理的核心范疇、教育目的的德性、教育管理倫理、教育管理倫理、教學(xué)的道德、教育中的人際倫理、家庭教育倫理、教育倫理評(píng)價(jià)、教育道德修養(yǎng)等內(nèi)容。

書(shū)籍目錄

前言第一章  概論  第一節(jié)  教育倫理學(xué)的形成與發(fā)展  第二節(jié)  教育倫理學(xué)的研究對(duì)象  第三節(jié)  教育倫理學(xué)的研究領(lǐng)域與類型  第四節(jié)  教育倫理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第二章  教育的倫理基礎(chǔ)  第一節(jié)  教育起源的德性  第二節(jié)  教育勞動(dòng)的德性  第三節(jié)  教育的倫理精神第三章  教育倫理的核心范疇  第一節(jié)  教育的人道  第二節(jié)  教育公正  第三節(jié)  教育理性第四章  教育目的的德性  第一節(jié)  教育目的的演變  第二節(jié)  教育目的中的理性  第三節(jié)  教育目的中的人道  第四節(jié)  教育目的的發(fā)展傾向第五章  教育管理倫理  第一節(jié)  管理體制的德性  第二節(jié)  教育投資體制的德性  第三節(jié)  教育政策的德性第六章  學(xué)校行政管理中的道德  第一節(jié)  管理與道德及其對(duì)師生發(fā)展的意義  第二節(jié)  當(dāng)前我國(guó)學(xué)校行政管理中的道德問(wèn)題  第三節(jié)  學(xué)校行政管理倫理化的實(shí)現(xiàn)路徑第七章  教學(xué)的道德  第一節(jié)  教學(xué)道德的內(nèi)涵  第二節(jié)  教學(xué)道德的向度  第三節(jié)  教學(xué)道德的現(xiàn)實(shí)反思第八章  教育中的人際倫理  第一節(jié)  師生倫理  第二節(jié)  同事倫理第九章  家庭教育倫理  第一節(jié)  家庭教育的倫理分析  第二節(jié)  家校關(guān)系的倫理調(diào)適第十章  教育倫理評(píng)價(jià)  第一節(jié)  教育倫理評(píng)價(jià)的界定  第二節(jié)  教育倫理評(píng)價(jià)的內(nèi)涵  第三節(jié)  教育倫理評(píng)價(jià)的原則  第四節(jié)  教育倫理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)  第五節(jié)  教育倫理評(píng)價(jià)的依據(jù)第十一章  教育道德修養(yǎng)  第一節(jié)  教育道德修養(yǎng)的含義和意義  第二節(jié)  教育道德修養(yǎng)的目標(biāo)  第三節(jié)  教育道德修養(yǎng)的內(nèi)容  第四節(jié)  教育道德修養(yǎng)的途徑和方法主要參考書(shū)目

章節(jié)摘錄

第一章　概論【問(wèn)題】 教育倫理學(xué)是一門(mén)怎樣的學(xué)科呢?它的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展如何?【要點(diǎn)】 本章主要介紹了教育倫理學(xué)的形成與發(fā)展、教育倫理學(xué)的研究對(duì)象、教育倫理學(xué)的研究領(lǐng)域與類型以及教育倫理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)和研究者在宏觀上對(duì)教育倫理學(xué)有全面的了解和把握。第一節(jié) 教育倫理學(xué)的形成與發(fā)展作為一種思想，教育倫理的產(chǎn)生可以追溯到古老的年代；作為一種系統(tǒng)的理論研究，國(guó)外開(kāi)始于20世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)則起步于20世紀(jì)80年代。一、美國(guó)、日本、蘇聯(lián)對(duì)教育倫理的研究20世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，日益認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響，紛紛重視師資培養(yǎng)和教師質(zhì)量的提高，并把研究和提高教師和師范生的職業(yè)倫理道德修養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，遂揭開(kāi)了現(xiàn)代教育倫理的研究序幕。1.美國(guó)的教育倫理研究美國(guó)對(duì)于現(xiàn)代教育倫理的研究，大致是從20世紀(jì)二三十年代開(kāi)始的。當(dāng)時(shí)，一些學(xué)者用實(shí)證研究的方法比較系統(tǒng)地分析了教師的品質(zhì)和人格。如卡他斯和韋帕斯采用實(shí)證的方法，調(diào)查訪問(wèn)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育行政人員、教育學(xué)教授、教師團(tuán)體負(fù)責(zé)人等共97人，概括出了優(yōu)秀教師現(xiàn)有或應(yīng)有的25項(xiàng)職業(yè)品質(zhì)和行為特征，作為改進(jìn)師資訓(xùn)練課程的依據(jù)。40年代以后，美國(guó)的一些專家學(xué)者繼續(xù)以實(shí)證的方法，在更廣闊的范圍分門(mén)別類地對(duì)“做一名教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)”進(jìn)行了研究。

編輯推薦

《教育倫理學(xué)》由南京師范大學(xué)出版社出版。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育倫理學(xué) PDF格式下載

---