教育改革行知錄

內(nèi)容概要

　　《教育改革行知錄》的內(nèi)容分為三篇。若依照邏輯次序，應(yīng)該是先有行動(dòng)，再有行動(dòng)中的感悟，再有理論上的反思，行動(dòng)是根，感悟是莖或葉，理論上的反思才是果，三者形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)自然的整體。第一篇是20年來作者對(duì)教育問題的一些深切的理論體會(huì)。第二篇是作者在教育改革實(shí)踐中獲得的感悟。第三篇是作者參與教育改革時(shí)親歷的一些真人真事的記錄。三篇之間，第三篇為感情的過程依據(jù)，第二篇為感悟的初始鋪墊，第一篇是建立在前兩者基礎(chǔ)之上的深層感悟，三合為一，缺一不全。

書籍目錄

自序第一篇 理論上的省思育人成才是教育的核心價(jià)值功利觀念置中國(guó)教育于危機(jī)之中教育改革是什么教育改什么以及如何改之一見徐特立課程論思想淺議--課程改革的一個(gè)參照試以徐特立教育思想探討當(dāng)前教育改革中的若干問題生活教育與農(nóng)村職業(yè)教育--陶行知農(nóng)村教育思想與實(shí)踐的階段性調(diào)查報(bào)告陶行知教育思想與20世紀(jì)90年代的中國(guó)教育培養(yǎng)社會(huì)主義人才的有益借鑒--陶行知教育目標(biāo)思想初探超鏈接文本話語系統(tǒng)中教育的嬗變高等教育貴族化的原因及矯治開放是中國(guó)大學(xué)提升的機(jī)會(huì)大學(xué)開放必須從“心”開始教育體制改革尚未完成創(chuàng)建和諧社會(huì)與教育者的責(zé)任群體思維新探教育改革呼喚理想第二篇 行動(dòng)中的感悟兒童的“預(yù)備興趣”及其培養(yǎng)初中學(xué)生教育觀念的調(diào)查與分析不宜把“識(shí)繁”任務(wù)加給中小學(xué)生師范生的起碼標(biāo)準(zhǔn)好老師要通過踐行來體現(xiàn)民辦教師的使命及出路試談中學(xué)教學(xué)模式的選擇學(xué)生干部的作用及其發(fā)揮談“封閉式管理”鄉(xiāng)村教育管理體制改革探析--鄉(xiāng)村實(shí)施素質(zhì)教育的管理學(xué)思考不懂教學(xué)的校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng)第三篇 與教育改革同行相遇教育問題親歷教學(xué)之不易踏上教育改革不歸路在大量田野調(diào)查與實(shí)踐基礎(chǔ)上感悟1988年初調(diào)查日志生成職業(yè)根基古圣寺的教育啟示“陶緣”融融育我心走近陶行知初涉教育改革--實(shí)踐陶行知的教育思想，創(chuàng)辦徽州社會(huì)大學(xué)后記

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育改革行知錄 PDF格式下載

---