高中預(yù)科

前言

　　進(jìn)人新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們就有一個(gè)愿望——使我們的學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們的能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)。然而，在新課程實(shí)施中，不少高中老師有這樣一種感覺(jué)：使用新課程教材的初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)要求差距較大，新課程初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法要求等不銜接明顯給學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)了困難。許多高一學(xué)生反映：高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)壓力大?！　≡诖吮尘跋?，我們于2004年成立了“新課程化學(xué)高初中學(xué)段銜接的研究”課題組（成員由江蘇省特級(jí)教師、課改專(zhuān)家指導(dǎo)組成員和高初中學(xué)科帶頭人組成），對(duì)高初中銜接中教與學(xué)的諸多問(wèn)題進(jìn)行了研究，該課題后被評(píng)審為江蘇省第五期教學(xué)研究重點(diǎn)課題，這本《高中預(yù)科?化學(xué)》正是在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的?！　【帉?xiě)前，編寫(xiě)組認(rèn)真研究了初高中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，分析了知識(shí)、方法和學(xué)習(xí)心理銜接要素，從高中課時(shí)緊等教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定本書(shū)的編寫(xiě)體例，并確定了7個(gè)專(zhuān)題的寫(xiě)作內(nèi)容．即物質(zhì)的分類(lèi)及其性質(zhì)、物質(zhì)的變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液、研究物質(zhì)的方式、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)思想方法和科學(xué)方法。寫(xiě)作時(shí)每一專(zhuān)題均將初高中化學(xué)要求進(jìn)行對(duì)比，分析初高中化學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系．力求能引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中化學(xué)銜接性知識(shí)方法，明確高中化學(xué)知識(shí)、方法學(xué)習(xí)要求，并在心理上作好學(xué)習(xí)高中化學(xué)的準(zhǔn)備?！　榱吮阌谧x者檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，本書(shū)每一專(zhuān)題均配備了檢測(cè)性練習(xí)?！　”緯?shū)由楊劍春主編，參加編寫(xiě)的同志有：張培成、孫永輝（專(zhuān)題一），陳龍文、顏成（專(zhuān)題二、三），孫維陵（專(zhuān)題四），孫進(jìn)全（專(zhuān)題五），龔穎潮（專(zhuān)題六），楊劍春、孫永輝（專(zhuān)題七），楊劍春、陳龍文對(duì)全書(shū)進(jìn)行了統(tǒng)稿．周波對(duì)全書(shū)進(jìn)行了審讀。　　真理是相對(duì)的，實(shí)踐是多元的，讀者是最好的老師。盡管課題組成員經(jīng)過(guò)幾年的研究，全體編寫(xiě)者以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)履行編寫(xiě)思想和目的，書(shū)稿也經(jīng)過(guò)初高中教師幾輪研討，但是疏漏甚至錯(cuò)誤仍再所難免，我們期待您的批評(píng)和建議。

內(nèi)容概要

　　進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，作者就有一個(gè)愿望——使學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們的能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)。然而，在新課程實(shí)施中，不少高中老師有這樣一種感覺(jué)：使用新課程教材的初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)要求差距較大，新課程初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法要求等不銜接明顯給學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)了困難。許多高一學(xué)生反映：高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)壓力大?！　≡诖吮尘跋?，作者于2004年成立了“新課程化學(xué)高初中學(xué)段銜接的研究”課題組（成員由江蘇省特級(jí)教師、課改專(zhuān)家指導(dǎo)組成員和高初中學(xué)科帶頭人組成），對(duì)高初中銜接中教與學(xué)的諸多問(wèn)題進(jìn)行了研究，該課題后被評(píng)審為江蘇省第五期教學(xué)研究重點(diǎn)課題，這本《高中預(yù)科·化學(xué)》正是在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。　　編寫(xiě)前，編寫(xiě)組認(rèn)真研究了初高中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，分析了知識(shí)、方法和學(xué)習(xí)心理銜接要素，從高中課時(shí)緊等教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定本書(shū)的編寫(xiě)體例，并確定了7個(gè)專(zhuān)題的寫(xiě)作內(nèi)容，即物質(zhì)的分類(lèi)及其性質(zhì)、物質(zhì)的變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液、研究物質(zhì)的方式、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)思想方法和科學(xué)方法。寫(xiě)作時(shí)每一專(zhuān)題均將初高中化學(xué)要求進(jìn)行對(duì)比，分析初高中化學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，力求能引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中化學(xué)銜接性知識(shí)方法，明確高中化學(xué)知識(shí)、方法學(xué)習(xí)要求，并在心理上作好學(xué)習(xí)高中化學(xué)的準(zhǔn)備。

書(shū)籍目錄

第一單元 物質(zhì)的分類(lèi)及其性質(zhì)課題1 物質(zhì)的分類(lèi)課題2 酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化單元練習(xí)第二單元 物質(zhì)的變化課題l 物質(zhì)的存在形式課題2 無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型單元練習(xí)第三單元 物質(zhì)結(jié)構(gòu)課題1 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律課題2 化合物類(lèi)型單元練習(xí)第四單元 溶液課題1 溶液中物質(zhì)的存在形式課題2 溶解度單元練習(xí)第五單元 研究物質(zhì)的方式課題l 簡(jiǎn)單的分離提純課題2 實(shí)驗(yàn)原理的確定課題3 啟普發(fā)生器原理單元練習(xí)第六單元 化學(xué)計(jì)算第七單元 化學(xué)思想方法和科學(xué)方法參考答案

章節(jié)摘錄

　　由于膠體中分散質(zhì)粒子的大小處于溶液與濁液之間。因此，膠體具有不同于溶液與濁液的一些特性。丁達(dá)爾現(xiàn)象就是區(qū)分溶液與膠體的常用方法。把分別盛有CuSO。溶液、Fe（OH）。膠體、滴有乳化劑的油水濁液的三只燒杯置于暗處．用激光筆（或手電筒）照射燒杯中的液體，在與光垂直的方向進(jìn)行觀察。當(dāng)光束照在溶液上時(shí)，全通過(guò)溶液而無(wú)明顯現(xiàn)象；照在膠體上時(shí)，可以看到膠體中出現(xiàn)一條明亮的光路；照在濁液上時(shí)．光束無(wú)法通過(guò)。膠體出現(xiàn)丁達(dá)爾現(xiàn)象的主要原因是膠體微粒對(duì)光線(xiàn)產(chǎn)生了散射作用；溶液無(wú)此現(xiàn)象，是因?yàn)槿芤褐蟹稚⒘Ｗ有∮谀z體；光束無(wú)法通過(guò)濁液，是因?yàn)闈嵋褐蟹稚⒘Ｗ哟笥谀z體?！　《∵_(dá)爾現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn)。例如，放電影時(shí)，放映機(jī)射到銀幕上的光柱就是一種丁達(dá)爾現(xiàn)象；當(dāng)日光從窗簾空隙處射人暗室時(shí)，或者透過(guò)樹(shù)葉間的縫隙射人密林中時(shí)，都可以觀察到丁達(dá)爾現(xiàn)象?！　〈送?，膠體粒子的布朗運(yùn)動(dòng)、膠體的電泳、膠體的凝聚等，也都反映出膠體所具有的種種特性?！　?0世紀(jì)末，納米科技開(kāi)始為世人所矚目，納米粒子的直徑和膠體粒子大致相當(dāng)。原有的膠體化學(xué)原理和方法不僅有助于納米科技的發(fā)展，而且膠體化學(xué)也從中獲得了新的研究方向與動(dòng)力。

圖書(shū)封面

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