教師教育技術(shù)能力建構(gòu)

內(nèi)容概要

本書是全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)國家級培訓(xùn)基地推薦用書，全國高校及中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)骨干培訓(xùn)指導(dǎo)用書。重點研究了教師教育技術(shù)能力建構(gòu)的模式與策略，分析了我國高校教師和中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐的基礎(chǔ)上探索構(gòu)建了一套教師教育技術(shù)能力建構(gòu)與發(fā)展的模式和技能訓(xùn)練、管理與評估的體系，使教師教育技術(shù)能力的建構(gòu)與培養(yǎng)更加標(biāo)準(zhǔn)化、合理化、現(xiàn)代化，以促進教師專業(yè)發(fā)展。

書籍目錄

第一章 透視信息化的學(xué)與教：變革與動力  第一節(jié) 必然：信息化教學(xué)走進課堂    一、銳不可當(dāng)——教育信息化    二、精彩紛呈——信息化教學(xué)  第二節(jié) 陣痛：學(xué)與教發(fā)生巨大變革    一、地位演變——信息化環(huán)境下的學(xué)    二、角色重構(gòu)——信息化環(huán)境下的教  第三節(jié) 挑戰(zhàn)：教師教育技術(shù)能力發(fā)展任重道遠(yuǎn)    一、漸入佳境——中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析    二、不容樂觀——高校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析    三、任重道遠(yuǎn)——高校與中小學(xué)教師教育技術(shù)能力比較第二章 建構(gòu)教師的教育技術(shù)能力：目標(biāo)與要求  第一節(jié) 目標(biāo)：信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展    一、時代呼喚——教師能力與信息素養(yǎng)    二、共同愿景——教師的專業(yè)發(fā)展  第二節(jié) 核心：發(fā)展教師的教育技術(shù)能力    一、內(nèi)涵體現(xiàn)——信息化環(huán)境對教師能力的要求    二、核心要求——發(fā)展教師的教育技術(shù)能力  第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)筑教師的教育技術(shù)能力體系    一、了解現(xiàn)狀——國內(nèi)外教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)    二、提出要求——中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)    三、制定標(biāo)準(zhǔn)——高校教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第三章 支撐教師的教育技術(shù)能力：理論與支柱  第一節(jié) 動力：群體動力理論    一、激發(fā)動力——群體動力學(xué)的原理    二、體驗協(xié)作——學(xué)習(xí)共同體的特征    三、付諸實踐——信息化教學(xué)中的群體動力學(xué)  第二節(jié) 途徑：行動學(xué)習(xí)理論    一、聚焦學(xué)習(xí)——行動學(xué)習(xí)的理念    二、開展行動——行動學(xué)習(xí)的實施  第三節(jié) 保障：知識管理理論    一、利用知識——知識管理的內(nèi)涵    二、有效管理——知識管理的應(yīng)用第四章 發(fā)展教師的教育技術(shù)能力：模型與策略  第一節(jié) 規(guī)劃：教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)    一、檢視現(xiàn)狀——現(xiàn)有培訓(xùn)及存在問題    二、超越培訓(xùn)——培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新思考    三、牽手思維——聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)模型的啟示    四、引領(lǐng)發(fā)展——教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)  第二節(jié) 架構(gòu)：教師培訓(xùn)的模型    一、師夷之長——進入國內(nèi)的全球性教師培訓(xùn)項目    二、重塑理念——教育技術(shù)能力培訓(xùn)的新思路    三、演繹理想——教師的“ET能力云”模型    四、閃耀星芒——教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的“星形”模型  第三節(jié) 管理：教師培訓(xùn)的過程    一、未雨綢繆——培訓(xùn)的需求分析    二、對癥下藥——培訓(xùn)的知識分析    三、循序漸進——培訓(xùn)的周期分析    四、項目管理——培訓(xùn)的體系分析第五章 服務(wù)教師的教育技術(shù)能力發(fā)展：系統(tǒng)與環(huán)境  第一節(jié) 創(chuàng)設(shè)：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境    一、感知成長——認(rèn)識學(xué)習(xí)環(huán)境    二、營造空間——創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境  第二節(jié) 提升：學(xué)習(xí)服務(wù)的技術(shù)    一、支持發(fā)展——學(xué)習(xí)支持服務(wù)技術(shù)與系統(tǒng)    二、服務(wù)學(xué)習(xí)——基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)  第三節(jié) 應(yīng)用：能力培訓(xùn)的系統(tǒng)    一、設(shè)計系統(tǒng)——設(shè)計理念與思路    二、創(chuàng)造環(huán)境——平臺系統(tǒng)架構(gòu)與實現(xiàn)第六章 推進教師的教育技術(shù)能力建設(shè)：績效與評價  第一節(jié) 實踐：教育技術(shù)培訓(xùn)的實戰(zhàn)策略    一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——架構(gòu)高校教師能力建設(shè)的培訓(xùn)系群    二、破冰而行——開展高校教師能力建設(shè)的“星云行動”    三、勇于實踐——啟動中小學(xué)教師能力建設(shè)的培訓(xùn)實踐  第二節(jié) 評價：教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績效    一、著眼效果——教師培訓(xùn)的有效性評估    二、監(jiān)控過程——教師培訓(xùn)的績效與過程性評價    三、評價績效——分析教師培訓(xùn)的效果  第三節(jié) 反思：教育技術(shù)能力建設(shè)的啟示    一、溝通無限——培訓(xùn)中科學(xué)與人文的融合    二、向往未來——教育技術(shù)能力提高的反思與展望附錄  附錄一 我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)  附錄二 我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱  附錄三 江蘇省高校教師教育技術(shù)能力指南(試行)  附錄四 江蘇省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)考核大綱后記

圖書封面

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