教師教育技術(shù)能力建構(gòu)

內(nèi)容概要

本書(shū)是全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地推薦用書(shū)，全國(guó)高校及中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)骨干培訓(xùn)指導(dǎo)用書(shū)。重點(diǎn)研究了教師教育技術(shù)能力建構(gòu)的模式與策略，分析了我國(guó)高校教師和中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索構(gòu)建了一套教師教育技術(shù)能力建構(gòu)與發(fā)展的模式和技能訓(xùn)練、管理與評(píng)估的體系，使教師教育技術(shù)能力的建構(gòu)與培養(yǎng)更加標(biāo)準(zhǔn)化、合理化、現(xiàn)代化，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

書(shū)籍目錄

第一章 透視信息化的學(xué)與教：變革與動(dòng)力  第一節(jié) 必然：信息化教學(xué)走進(jìn)課堂    一、銳不可當(dāng)——教育信息化    二、精彩紛呈——信息化教學(xué)  第二節(jié) 陣痛：學(xué)與教發(fā)生巨大變革    一、地位演變——信息化環(huán)境下的學(xué)    二、角色重構(gòu)——信息化環(huán)境下的教  第三節(jié) 挑戰(zhàn)：教師教育技術(shù)能力發(fā)展任重道遠(yuǎn)    一、漸入佳境——中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析    二、不容樂(lè)觀(guān)——高校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析    三、任重道遠(yuǎn)——高校與中小學(xué)教師教育技術(shù)能力比較第二章 建構(gòu)教師的教育技術(shù)能力：目標(biāo)與要求  第一節(jié) 目標(biāo)：信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展    一、時(shí)代呼喚——教師能力與信息素養(yǎng)    二、共同愿景——教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展  第二節(jié) 核心：發(fā)展教師的教育技術(shù)能力    一、內(nèi)涵體現(xiàn)——信息化環(huán)境對(duì)教師能力的要求    二、核心要求——發(fā)展教師的教育技術(shù)能力  第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)筑教師的教育技術(shù)能力體系    一、了解現(xiàn)狀——國(guó)內(nèi)外教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)    二、提出要求——中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)    三、制定標(biāo)準(zhǔn)——高校教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第三章 支撐教師的教育技術(shù)能力：理論與支柱  第一節(jié) 動(dòng)力：群體動(dòng)力理論    一、激發(fā)動(dòng)力——群體動(dòng)力學(xué)的原理    二、體驗(yàn)協(xié)作——學(xué)習(xí)共同體的特征    三、付諸實(shí)踐——信息化教學(xué)中的群體動(dòng)力學(xué)  第二節(jié) 途徑：行動(dòng)學(xué)習(xí)理論    一、聚焦學(xué)習(xí)——行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念    二、開(kāi)展行動(dòng)——行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施  第三節(jié) 保障：知識(shí)管理理論    一、利用知識(shí)——知識(shí)管理的內(nèi)涵    二、有效管理——知識(shí)管理的應(yīng)用第四章 發(fā)展教師的教育技術(shù)能力：模型與策略  第一節(jié) 規(guī)劃：教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)    一、檢視現(xiàn)狀——現(xiàn)有培訓(xùn)及存在問(wèn)題    二、超越培訓(xùn)——培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新思考    三、牽手思維——聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)模型的啟示    四、引領(lǐng)發(fā)展——教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)  第二節(jié) 架構(gòu)：教師培訓(xùn)的模型    一、師夷之長(zhǎng)——進(jìn)入國(guó)內(nèi)的全球性教師培訓(xùn)項(xiàng)目    二、重塑理念——教育技術(shù)能力培訓(xùn)的新思路    三、演繹理想——教師的“ET能力云”模型    四、閃耀星芒——教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的“星形”模型  第三節(jié) 管理：教師培訓(xùn)的過(guò)程    一、未雨綢繆——培訓(xùn)的需求分析    二、對(duì)癥下藥——培訓(xùn)的知識(shí)分析    三、循序漸進(jìn)——培訓(xùn)的周期分析    四、項(xiàng)目管理——培訓(xùn)的體系分析第五章 服務(wù)教師的教育技術(shù)能力發(fā)展：系統(tǒng)與環(huán)境  第一節(jié) 創(chuàng)設(shè)：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境    一、感知成長(zhǎng)——認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境    二、營(yíng)造空間——?jiǎng)?chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境  第二節(jié) 提升：學(xué)習(xí)服務(wù)的技術(shù)    一、支持發(fā)展——學(xué)習(xí)支持服務(wù)技術(shù)與系統(tǒng)    二、服務(wù)學(xué)習(xí)——基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)  第三節(jié) 應(yīng)用：能力培訓(xùn)的系統(tǒng)    一、設(shè)計(jì)系統(tǒng)——設(shè)計(jì)理念與思路    二、創(chuàng)造環(huán)境——平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)第六章 推進(jìn)教師的教育技術(shù)能力建設(shè)：績(jī)效與評(píng)價(jià)  第一節(jié) 實(shí)踐：教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)策略    一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——架構(gòu)高校教師能力建設(shè)的培訓(xùn)系群    二、破冰而行——開(kāi)展高校教師能力建設(shè)的“星云行動(dòng)”    三、勇于實(shí)踐——啟動(dòng)中小學(xué)教師能力建設(shè)的培訓(xùn)實(shí)踐  第二節(jié) 評(píng)價(jià)：教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績(jī)效    一、著眼效果——教師培訓(xùn)的有效性評(píng)估    二、監(jiān)控過(guò)程——教師培訓(xùn)的績(jī)效與過(guò)程性評(píng)價(jià)    三、評(píng)價(jià)績(jī)效——分析教師培訓(xùn)的效果  第三節(jié) 反思：教育技術(shù)能力建設(shè)的啟示    一、溝通無(wú)限——培訓(xùn)中科學(xué)與人文的融合    二、向往未來(lái)——教育技術(shù)能力提高的反思與展望附錄  附錄一 我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)  附錄二 我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱  附錄三 江蘇省高校教師教育技術(shù)能力指南(試行)  附錄四 江蘇省高校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)考核大綱后記

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