幼兒園滲透式領(lǐng)域課程

前言

　　一、課程綜述　　《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程?托班》是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》的有機(jī)組成部分，也是20世紀(jì)90年代以來(lái)，在趙寄石教授等幼教專家的引領(lǐng)下，托幼課程一體化研究的成果總結(jié)，體現(xiàn)了理論工作者和實(shí)踐工作者的共同智慧，體現(xiàn)了幼兒教育領(lǐng)域?qū)ν邪嘤變骸?duì)托班幼兒教育、對(duì)托班課程的新認(rèn)知和真感悟。整個(gè)課程貫穿了以托班幼兒為本，了解托班幼兒、服務(wù)托班幼兒、有效促進(jìn)托班幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的核心宗旨。　　本課程堅(jiān)持完整地看待托班幼兒和托班幼兒的發(fā)展，關(guān)注托班幼兒的現(xiàn)實(shí)需要和真實(shí)感受，將滲透的理念貫徹到課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到幼兒參與的各類活動(dòng)中。課程從我國(guó)托班幼兒教師的實(shí)際出發(fā)，從我國(guó)托班幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將托班幼兒課程相對(duì)劃分為肢體、聽(tīng)說(shuō)、表現(xiàn)、生活、探索、交往等六個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域從托班幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從托班幼兒遇到的問(wèn)題和生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，注意從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從近到遠(yuǎn)，合理安排課程內(nèi)容。這就使課程內(nèi)容既符合托班幼兒發(fā)展的邏輯，又符合內(nèi)容難易和經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的邏輯；同時(shí)將滲透的理念融人這六個(gè)領(lǐng)域之中，使托班課程前后聯(lián)系，左右關(guān)聯(lián)，渾然一體?！　”菊n程關(guān)注托班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，深入分析托班幼兒在不同階段所面臨的問(wèn)題和困難，分析不同階段可能擁有和呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)課程資源，將課程內(nèi)容以一定的話題為核心，進(jìn)行綜合的組織和有意識(shí)的滲透，確保不同領(lǐng)域內(nèi)容在幼兒現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的滲透和關(guān)聯(lián)，發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程的整體效應(yīng)和最大成效。同時(shí)，托班課程的實(shí)施形式相對(duì)劃分為直接指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，專門組織的教學(xué)活動(dòng)是直接指導(dǎo)的，而生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)是間接指導(dǎo)的。但這也是相對(duì)的，因?yàn)閷?duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)，在生活、游戲和區(qū)域中有很多的第一次，有很多的專門指導(dǎo)，在特殊情況下，教學(xué)又與生活、游戲及區(qū)域緊密結(jié)合?！　”菊n程反映托班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在各類活動(dòng)的組織和安排上，注重生活性、趣味性和游戲性，活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度、活動(dòng)的搭配等方面體現(xiàn)人性化、動(dòng)靜交替等基本原則；同時(shí)，從托班幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意活動(dòng)的相對(duì)重復(fù)或合理反復(fù)，充分滿足托班幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)愿望，以追求課程的實(shí)際成效。在課程資源的挖掘和利用上，也充分關(guān)注托班幼兒的特點(diǎn)和需要，注重材料的量和質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，突出可操作性，確保活動(dòng)的相對(duì)持續(xù)性，使課程資源真正滿足幼兒的需要。

內(nèi)容概要

　本書(shū)堅(jiān)持完整地看待托班幼兒和托班幼兒的發(fā)展，關(guān)注托班幼兒的現(xiàn)實(shí)需要和真實(shí)感受，將滲透的理念貫徹到課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到幼兒參與的各類活動(dòng)中。課程從我國(guó)托班幼兒教師的實(shí)際出發(fā)，從我國(guó)托班幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將托班幼兒課程相對(duì)劃分為肢體、聽(tīng)說(shuō)、表現(xiàn)、生活、探索、交往等六個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域從托班幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從托班幼兒遇到的問(wèn)題和生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，注意從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從近到遠(yuǎn)，合理安排課程內(nèi)容。這就使課程內(nèi)容既符合托班幼兒發(fā)展的邏輯，又符合內(nèi)容難易和經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的邏輯；同時(shí)將滲透的理念融入這六個(gè)領(lǐng)域之中，使托班課程前后聯(lián)系，左右關(guān)聯(lián)，渾然一體。

書(shū)籍目錄

緒言教育活動(dòng)方案第一個(gè)月教育重點(diǎn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)保育細(xì)則家園共育第一周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)和爸爸媽媽一起玩寶寶認(rèn)標(biāo)記找找洗手問(wèn)寶寶交朋友間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第二周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)高高興興上幼兒圃我上幼兒因六耳朵羊好乖乖老師本領(lǐng)大寶寶貼紅墨間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第三周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)我舍自己吃飯咪咪不屎褲搖啊搖大大和小小好寶寶間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第四周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)我有個(gè)娃娃玩玩大皮球什么玩具不見(jiàn)了有趣的套盒到“玩具家”做客間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第二個(gè)月教育重點(diǎn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)保育細(xì)則家園共育第一周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)鏡子中的我五官歌吹泡泡寶寶嘗一嘗寶寶聽(tīng)一聽(tīng)間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第二周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)這是娃娃的小手手指歌手印餅玩紙球手指畫(huà)間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第三周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)走走走踩腳印小鞋子軟軟的、硬硬的穿鞋子問(wèn)接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第四周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)地毯游戲拉個(gè)圓圈走走大樹(shù)的朋友兩只小雞追追六皮球間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第三個(gè)月教育重點(diǎn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)保育細(xì)則家園共育第一周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)小雞家著火了小雞快跑哎喲，好燙我不跟你走玩米間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第二周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)白米飯紅蘿卜、綠青菜熱面包(一)好吃的糖果小貓請(qǐng)客間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第三周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)彩色的蔬菜小狗樹(shù)上有個(gè)家蔬菜關(guān)印畫(huà)可愛(ài)的面寶寶間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第四周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)逛超市吃水果蘋果熟了熱面包(二)拾水果間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第五周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)飛來(lái)飛去像蝴蝶快樂(lè)的小樹(shù)葉印樹(shù)葉撿樹(shù)葉紅黃綠間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第四個(gè)月教育重點(diǎn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)保育細(xì)則家園共育第一周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)冬天來(lái)了我會(huì)戴帽子圖圈絨毛衣踩影子小老鼠打噴嚏間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第二周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)誰(shuí)勇敢寶寶不怕冷(一)親子運(yùn)動(dòng)舍捉述藏寶寶不怕冷(二)間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第三周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)看老師放焰火做彩球下雪了舞獅子(一)雪花飄飄間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第四周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)紅紅的新年新年到小兔子過(guò)新年舞獅子(二)元旦聯(lián)歡會(huì)間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)第五周周活動(dòng)安排表直接指導(dǎo)活動(dòng)長(zhǎng)大一歲了我會(huì)剝穗紙小螞蟻運(yùn)糧我會(huì)聽(tīng)、我會(huì)做我直棒間接指導(dǎo)活動(dòng)集中活動(dòng)分散活動(dòng)【備選活動(dòng)】美麗的雪景搓雪球小雪花課程評(píng)價(jià)【附錄一】評(píng)價(jià)表格示例【附錄二】2～3歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一個(gè)月　　一、教育重點(diǎn)　　1．能獨(dú)立地、較平穩(wěn)地在平地上走?！　?．能上體挺直地向前跑?！　?．能較協(xié)調(diào)地手膝著地向前爬?！　?．能單手拿空杯子走動(dòng)、坐下來(lái)雙手端杯子喝水?！　?．能拿小勺舀起食物往嘴里送?！　?．知道自己的名字，聽(tīng)到教師叫自己的名字時(shí)能大聲應(yīng)答?！　?．知道自己長(zhǎng)大了，要上幼兒園了；并能逐漸克服對(duì)家人的依戀，喜歡上幼兒園。　　8．認(rèn)識(shí)教師和同伴，愿意和大家一起游戲，能叫出@同伴的名字，喜歡聽(tīng)教師唱歌、念兒歌、講故事?！　?．愿意用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)向教師和家長(zhǎng)問(wèn)候、告別?！　?0．熟悉并喜歡班級(jí)新環(huán)境，知道洗手、人廁、活動(dòng)、睡覺(jué)及物品擺放的地方?！　?1．認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，并能按標(biāo)記使用物品?！　?2．有初步的規(guī)則意識(shí)，遇到困難或不愉快的事會(huì)向教師尋求幫助?！　?3．樂(lè)意參加各種活動(dòng)，經(jīng)常保持愉快的情緒。　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)　　1．利用生動(dòng)、活潑、色彩鮮艷的動(dòng)物形象，布置活動(dòng)室墻壁、自然角?！　?．建立舒適的小型區(qū)角，鋪上地毯或地墊，投放各種安全的、幼兒喜愛(ài)的玩具及操作材料，供幼兒自由選擇?！　?．布置“寶寶你好”及“家園共育”專欄?！　?．準(zhǔn)備各種形象可愛(ài)、有響聲、能活動(dòng)的色彩鮮亮的室內(nèi)外活動(dòng)材料，數(shù)量充足?！　　?/pre>








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