中國(guó)大學(xué)生心理健康教育

內(nèi)容概要

大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)文化層次較高的群體，一向被認(rèn)為是最活躍、最健康的群體之一。如果僅僅從軀體健康的角度看，處于青年中期，又是經(jīng)過(guò)多次體檢合格而人學(xué)的大學(xué)生確實(shí)身體比較健康。但從心理健康的角度來(lái)分析這一群體，情況就不容樂(lè)觀了。大量的研究及統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生中20％左右的學(xué)生呈現(xiàn)不同程度的心理適應(yīng)不良，心理障礙發(fā)生率與以往相比有明顯上升趨勢(shì)。本書共分12章，將對(duì)中國(guó)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行具體論述。

書籍目錄

引言　學(xué)校心理健康教育的全面發(fā)展第一章　大學(xué)生的心理健康  一、大學(xué)生的心理健康狀況  二、影響大學(xué)生心理健康的因素  三、大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的確立第二章　大學(xué)生的心理健康教育  一、大學(xué)生心理健康教育的界定與現(xiàn)狀  二、大學(xué)生心理健康教育在人才培養(yǎng)中的地位與功能  三、大學(xué)生心理健康教育的緊迫性  四、提高心理健康水平、發(fā)展創(chuàng)造潛能的作用機(jī)制第三章　大學(xué)生心理健康教育的理論基礎(chǔ)  一、人格及人格理論  二、自我意識(shí)理論  三、成就動(dòng)機(jī)理論第四章　思想政治教育與心理健康教育關(guān)系的研究  一、思想政治教育的內(nèi)容包含了心理健康教育的成分  二、心理健康體現(xiàn)了思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)  三、心理健康教育活動(dòng)也涉及思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)容  四、心理健康教育作為思想政治教育研究領(lǐng)域的價(jià)值第五章　大學(xué)生人生社會(huì)問(wèn)題的心理咨詢模式研究  一、大學(xué)生人生社會(huì)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)  二、大學(xué)生人生社會(huì)問(wèn)題的心理咨詢理論和方法  三、大學(xué)生人生社會(huì)心理問(wèn)題的干預(yù)策略第六章　“認(rèn)知—行為”教育模式研究  一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育模式的評(píng)價(jià)  二、“認(rèn)知—行為”模式建構(gòu)的意義與理論基礎(chǔ)  三、“認(rèn)知—行為”模式的目標(biāo)與內(nèi)容  四、“認(rèn)知—行為”模式實(shí)施的途徑與保證措施第七章　“目標(biāo)導(dǎo)向—適應(yīng)教育”模式研究  一、適應(yīng)教育的本質(zhì)問(wèn)題  二、大學(xué)生生涯發(fā)展與適應(yīng)教育的關(guān)系  三、“目標(biāo)導(dǎo)向—適應(yīng)教育”模式的基本理念  四、“目標(biāo)導(dǎo)向—適應(yīng)教育”模式的教育效果和實(shí)踐意義第八章　大學(xué)生健全的自我意識(shí)教育  一、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展  二、健全的自我意識(shí)的內(nèi)涵  三、建立健全的自我意識(shí)的內(nèi)容與方法第九章　大學(xué)生性心理發(fā)展的教育  一、性生理與性心理教育  二、性衛(wèi)生知識(shí)教育  三、性情感教育  四、性道德教育  五、大學(xué)生戀愛(ài)的心理教育第十章　女大學(xué)生的心理發(fā)展與心理素質(zhì)培養(yǎng)  一、女大學(xué)生的心理矛盾與沖突  二、影響女大學(xué)生心理發(fā)展的因素  三、女大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)第十一章　女大學(xué)生抑郁、生活事件和壓力應(yīng)付的實(shí)證研究  一、研究問(wèn)題的提出  二、研究方法  三、研究結(jié)果報(bào)告  四、實(shí)證小結(jié)  五、構(gòu)建女大學(xué)生抑郁預(yù)防和調(diào)節(jié)策略第十二章　大學(xué)生擇業(yè)中的心理健康教育  一、大學(xué)生擇業(yè)心理的分析  二、大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因  三、大學(xué)生健康擇業(yè)心理的培育附錄1　大學(xué)生心理健康評(píng)估(PHS-S)與結(jié)果報(bào)告附錄2　大學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查表的編制與試用報(bào)告附錄3　江蘇省南京仙林大學(xué)城“心理健康教育研究中心”的建設(shè)附錄4　南京師范大學(xué)“123456”的心理健康教育模式附錄5　關(guān)于心理健康教育的政府文件主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　三、大學(xué)生心理健康教育的緊迫性　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求　　高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命，心理健康教育事關(guān)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的成敗。高素質(zhì)人才，要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。事實(shí)表明，一個(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，不可能自立于世界民族之林；一個(gè)人，沒(méi)有振奮的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，不可能成為高素質(zhì)人才。我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成功人士的共同之處就是，不僅有扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)、較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且有良好的心理素質(zhì)；而那些事業(yè)失敗、人生遭受挫折的人，也往往是與其情感意志比較脆弱，經(jīng)不起困難、挫折乃至成功的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)有關(guān)。所以，心理問(wèn)題以及心理健康教育問(wèn)題，越來(lái)越為社會(huì)所重視，為廣大青年學(xué)生所認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。　?。ǘW(xué)生成長(zhǎng)成才的迫切要求　　當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們是一個(gè)承載社會(huì)、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高，成才欲望非常強(qiáng)，但社會(huì)閱歷比較淺，心理發(fā)展并不成熟，極易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，特別是涉及大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革措施的實(shí)行，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益紛繁復(fù)雜。他們面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和情感等方面的壓力越來(lái)越大，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。

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