聚焦式幼兒成長檔案

前言

　　多年前和一位3歲孩子的媽媽聊天時，她說過這樣一句話：“孩子長得實(shí)在是太快了，快得讓你抓都抓不??！”那時，我雖然已經(jīng)開始從事幼兒教育研究工作，知曉一些兒童發(fā)展與教育的學(xué)說和命題，卻還不能理解她這句話的含義與分量，甚至認(rèn)為她說話時詫異而無奈的神情過于夸張?！坝心敲磭?yán)重嗎？”“干嘛一定要抓住他呀，讓他自由地長好了！”嘴上沒說，心里不免輕輕地嘀咕了兩句，并將她的話歸人了“不必留意”的一類。直到做了母親后的一個下午，我隨意翻看自己懷孕時在日歷牌上所做的記錄才幡然醒悟，“第50天”、“第71天”、“100天”……當(dāng)年，那位媽媽的話是從她的經(jīng)歷中悟出的一條真理：孩子的成長乃至人的一生如同一條單向度向前推進(jìn)的線段，每變換一個坐標(biāo)點(diǎn)，便不再并永不可能是先前的樣子！無論怎樣不情愿，我們都不能抓住流逝的時間，以及在那一刻生命所特有的表現(xiàn)形式！我們所能攫取到的，除了孩子在成長過程中印刻在我們心中的記憶，便是各種曾經(jīng)和他們相關(guān)聯(lián)的物品，比如反復(fù)圈點(diǎn)的日歷牌、拇指大的襪子、巴掌大的衣服、各種型號的奶瓶、第一次站立的照片、墻上的涂鴉、搭建的積木、脫落的乳牙……每一位為人父母者都會或多或少地珍藏著這樣的物品，因?yàn)樗鼈儾粌H承載著孩子的信息，更是孩子成長歷程中各種經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的物證?！　≡趯W(xué)前教育領(lǐng)域，人們傾向于把孩子經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的物證稱作孩子的檔案。近年來，幼兒教育的實(shí)踐者們越來越多地關(guān)注對孩子檔案的收集與積累工作。

內(nèi)容概要

　　聚焦式幼兒成長檔案是一套重點(diǎn)集中、簡明、好用的幼兒評估程序。它把觀察和評估納入老師每日的教室經(jīng)驗(yàn)中，著眼于喜好、家庭、朋友和發(fā)展里程碑四大領(lǐng)域作專門設(shè)計，清楚地勾勒也幼兒的發(fā)展軌道及其取得的成就。它既可以幫助教師確定下一步的工作重點(diǎn)，又可以為家庭保留一份生動翔實(shí)的幼兒成長紀(jì)錄。

作者簡介

　　蓋伊·格朗倫，美國印第安納州幼兒教育顧問。致力于發(fā)展適宜性課程和幼兒評估程序?！　∝惙颉び⒓獌?，30年幼兒教育從業(yè)經(jīng)歷，美國蒙特利爾州威內(nèi)爾大學(xué)幼兒教育系終身制教師。1992年至今在美國緬因州任專職幼兒教育顧問?！　∽g者簡介　　季云飛，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院幼兒教育博士　　高曉妹，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院幼兒教育博士

書籍目錄

序前言第1章 聚焦式幼兒成長檔案第2章 記錄喜好、朋友、家庭和發(fā)展里程碑第3章 最基礎(chǔ)的檔案：以林茜為例第4章 記錄過程第5章 如何將記錄安排進(jìn)繁忙的工作中：更多的建議第6章 寫給有經(jīng)驗(yàn)的使用者，一份復(fù)雜的成長檔案：以席拉為例第7章 利用觀察進(jìn)行個性化課程規(guī)劃第8章 反思并準(zhǔn)備家長會第9章 在第一次收集整理時與家長進(jìn)行有效的交流第10章 第二輪收集和家長會附錄A 聚焦式成長檔案表格附錄B 使用其他評價系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)的表格舉例附錄C 量化和收集數(shù)據(jù)附錄D 發(fā)展里程碑評估標(biāo)準(zhǔn)參考

章節(jié)摘錄

　　朋友　　幼兒的社會性發(fā)展是他們?nèi)姘l(fā)展的重要部分，因此也應(yīng)該被記錄下來。因?yàn)楹⒆拥纳鐣曰咏煌话惆l(fā)生在家庭以外的地方，成長檔案中關(guān)于孩子交友的記錄是其家人了解孩子社會性發(fā)展的基本來源。　　朋友是孩子喜好的另一種表現(xiàn)形式。在一天之中，孩子們尋求特別的朋友。他們可能仔細(xì)觀察或者在那些朋友旁邊玩耍。當(dāng)孩子長大變得成熟，口頭表達(dá)能力提高，他們的社會性交往會變得更有技巧。當(dāng)他們和朋友一起工作或者游戲，解決那些日常發(fā)生在同伴中的問題時，他們更愿意并且更加能夠分享、輪換以及合作?！　‘?dāng)老師關(guān)注到一個孩子和其他孩子的互動交往時，她們就得到了有用的信息。她們能夠決定在指導(dǎo)孩子的行為和幫助孩子建立歸屬感時所采取的策略。例如，與其他的孩子相比，嬰兒和學(xué)步兒可能會更加關(guān)注某些特別的孩子；或者，他們可能被某些特別的成人所吸引。這些通常表明，他們渴望社會化或者他們學(xué)習(xí)模仿他人的方式。老師能夠通過最大限度地把某嬰兒和其他嬰兒放在一起，支持這種早期社會性發(fā)展（見本章后面瑪麗亞的例子）。學(xué)步兒之間彼此會互相吸引，利用游戲有助于他們社會性的培養(yǎng)。在成長檔案的“朋友”部分，老師要記錄下孩子在教室里顯示出友好的人?！　∮幸粋€“特殊的朋友”幫助他們熟悉教室和常規(guī)的話，新人園的幼兒常常能從中受益。在一種環(huán)境里感到安全的孩子將更敢于冒險和嘗試做新的事情。和他人在一起時感到舒適的孩子能在活動中參與更長的時間，練習(xí)協(xié)商和妥協(xié)，建立更強(qiáng)的自信心。這些行為和性格特點(diǎn)能培養(yǎng)孩子的自尊心，促進(jìn)他們建立友誼能力的發(fā)展。我們強(qiáng)烈地要求老師使用成長檔案中的朋友收集表，把他們對孩子這些方面的觀察記錄下來?！　≡S多老師發(fā)現(xiàn)，他們必須等到更了解孩子的發(fā)展時，才能填寫喜好收集表和朋友收集表。因?yàn)檫@兩項(xiàng)需要記錄孩子的行為模式而不是一件單獨(dú)的事情。在蒙特利爾圣瑪麗早教中心的琳達(dá)和奧德瑞就選擇了推遲記錄這些內(nèi)容，直到嬰兒們已經(jīng)安頓下來，并且在集體中和其他嬰兒相處感到舒適的時候才記錄。使用朋友收集表記錄孩子的社會性互動交往，能讓老師和家長看到孩子的社會性能力是怎么出現(xiàn)和發(fā)展的。

圖書封面

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無

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