教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計

內容概要

當前我國正在進行以素質教育為重點，以課程教學改革為核心內容的教育改革。教育及其課程教學改革能否有效地推進和發(fā)展，關鍵在于教師，在于教師自覺能動作用的充分發(fā)揮。    隨著教育教學改革的不斷深入，新的人才質量標準明確地提出隨著教師已不再只是知識的傳遞者，而是承擔教書育人重要職責的教育資源開發(fā)的主體。要在教育教學改革中真正發(fā)揮教師的主體和關鍵作用，使其成為學生終身發(fā)展的引領者和開發(fā)者，首先必須使教師自己成為自行設計、自我約束、自主發(fā)展的生命主體，而要實現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展，必須科學制定以教師專業(yè)發(fā)展為核心內容的職業(yè)生涯規(guī)劃，設計好整個職業(yè)生涯發(fā)展的進程。    教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計是指在開放的教育教學情境中，教師主體在內外雙重機制的交互作用下，自我規(guī)劃設計、主動謀求個人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)活動過程。教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計，不僅是教育改革和教師隊伍專業(yè)化建設的客觀要求，也是教師成長成功的內在需求，更是教師體現(xiàn)自己生命的意義、實現(xiàn)生命的價值和主動持續(xù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實選擇。但在現(xiàn)實生活當中，不少教師在思想上缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，在實際行動上缺乏主動自覺的發(fā)展設計，在方法和策略上還缺乏有效選擇和建構的能力，甚至還有些教師存在著認識上的誤區(qū)和行動上的偏差。為幫助廣大教師更好地認識職業(yè)生涯設計的目的和價值，理解職業(yè)生涯設計的基本概念和理論，掌握職業(yè)生涯設計的基本操作要領和主要策略，并結合自己的實際做好以專業(yè)發(fā)展為核心內容的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展設計，實現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷超越發(fā)展和成功發(fā)展．我們編寫了這本《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計》。

書籍目錄

序前言基礎理論篇　第一章  專業(yè)發(fā)展：教師職業(yè)生涯的核心價值取向　　第一節(jié)  教育改革：呼喚教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展　　第二節(jié)　專業(yè)發(fā)展：教師生涯規(guī)劃的核心理念　　第三節(jié)  生涯設計：教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實選擇　第二章  教師職業(yè)生涯發(fā)展：支撐基礎與理論依據(jù)　　第一節(jié)　教師職業(yè)生涯發(fā)展的支撐基礎　　第二節(jié)  教師職業(yè)生涯發(fā)展的周期理論　　第三節(jié)　教師職業(yè)生涯發(fā)展的任務和影響因素　　第四節(jié)  教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要規(guī)律　第三章　教師職業(yè)生涯設計：目標、內容與程序　　第一節(jié)  教師職業(yè)生涯設計的目標　　第二節(jié)　教師職業(yè)生涯設計的內容　　第三節(jié)　教師職業(yè)生涯設計的程序實踐操作篇　第四章　教師職業(yè)適應期發(fā)展設計　　一、個案例舉　　二、教師職業(yè)適應期的基本特征　　三、教師職業(yè)適應期的設計要領　第五章  教師職業(yè)成長期發(fā)展設計　　一、個案例舉　　二、教師職業(yè)成長期的基本特征　　三、教師職業(yè)成長期的設計要領　第六章　教師職業(yè)成熟期發(fā)展設計　　一、個案例舉　　二、教師職業(yè)成熟期的基本特征　　三、成熟期教師成長的基本規(guī)律和走向　　四、影響成熟期教師發(fā)展的主要因素　　五、教師職業(yè)成熟期的設計要領　第七章　教師職業(yè)高原期發(fā)展設計　　一、個案例舉　　二、教師職業(yè)高原期的基本特征　　三、教師職業(yè)高原期的設計要領　第八章  教師職業(yè)超越期發(fā)展設計　　一、個案例舉　　二、教師職業(yè)超越期的基本特征　　三、教師職業(yè)超越期的設計要領成功案例篇　第九章　教師職業(yè)生涯發(fā)展案例　主要參考文獻

章節(jié)摘錄

基礎理論篇第一章 專業(yè)發(fā)展：教師職業(yè)生涯的核心價值取向教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計是教師走向成功的基本前提，而教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計的核心命題是教師的專業(yè)發(fā)展。認識新時期教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計的時代要求，把握教師專業(yè)發(fā)展的內涵，將有助于教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展設計。第一節(jié)　教育改革：呼喚教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展知識經(jīng)濟對人的素質提出了新的、更高的要求，教育改革也必然地對教師提出了職業(yè)專業(yè)化的期待。下面我們著重從教育改革的宏觀背景出發(fā)，探討教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的時代命題。一、教育改革：一個重大的時代命題進入2l世紀以來，伴隨著科學技術的突破性進步和知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，政治的多極化、經(jīng)濟的全球化、信息的數(shù)字化已經(jīng)成為不可逆轉的發(fā)展趨勢。各國之間的競爭也從來沒有像現(xiàn)在這樣激烈。這種國與國之間的競爭表現(xiàn)為經(jīng)濟的競爭、科學技術的競爭或概括為綜合國力的競爭，但歸根結底是人才和教育的競爭。而人才競爭的焦點是人才的質量規(guī)格，從世界社會經(jīng)濟發(fā)展的總體趨勢和基本要求來看，對人才需求主要有以下幾個方面：一是對多樣化人才的需求，二是對個性化人才的需求，三是對創(chuàng)造性卓越人才的需求，四是對國際性人才的需求。社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，必然要求我們的教育在培養(yǎng)人才的模式上作出變革性調整。教育如何在人類社會的重大轉型時期，加快改革和創(chuàng)新，提高教育培養(yǎng)人才的質量和水平，已經(jīng)成為衡量一個國家整體發(fā)展能力的重要標志。一個國家的教育體系能否培養(yǎng)出適應未來國際競爭的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，正逐漸成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心問題之一。

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《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計》由南京師范大學出版社出版。

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