理想的教學(xué)點(diǎn)子1~4

前言

　　《理想的教學(xué)點(diǎn)子》叢書(shū)的前三本為教育者提供了一些可以在幼兒教室中實(shí)際使用的教學(xué)點(diǎn)子和策略。雖然本書(shū)的焦點(diǎn)在于與幼兒的家長(zhǎng)而不是與幼兒互動(dòng)，但我們最終的希望是通過(guò)建立老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)將高瞻教學(xué)的原則運(yùn)用到家中以及社區(qū)里，從而讓孩子從中得到益處。在《家長(zhǎng)工作坊的必備資源》中所安排的工作坊，為幼教工作者提供了一個(gè)強(qiáng)有力的架構(gòu)。不同的家長(zhǎng)組群會(huì)有不同的興趣走向、擔(dān)憂和對(duì)問(wèn)題的看法，家長(zhǎng)工作坊的組織者們可以利用此書(shū)作為起點(diǎn)，根據(jù)該組群家長(zhǎng)的獨(dú)特需要來(lái)計(jì)劃一系列的工作坊?！　≡S多高瞻教學(xué)的員工都對(duì)此書(shū)的發(fā)展有貢獻(xiàn)?，旣悺せ袈∕ary Hohmann）和貝思·馬歇爾（Beth Marshall）對(duì)本書(shū)整體走向的建立以及所有工作坊的形式設(shè)計(jì)有極大的幫助，隨著工作坊逐漸成形，他們不斷地給我反饋和支持；戴維·韋卡特（David weikart）、安·愛(ài)潑斯坦（Ann Epstein）和林恩·泰勒（Lynn Taylor）提供了許多行政上的支持，并對(duì)書(shū)的內(nèi)容提供了有幫助的反饋；在高瞻教學(xué)示范幼兒園中，羅德·斯諾德格拉斯（Rod Snodgrass）、伊蓮·斯多爾（Eileen Storer）、蘇珊妮·葛萊斯利（sLtzanne Gainsley）和羅絲·露西（Rosie Lucier）不但展示了高瞻教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，還將本書(shū)中的一些工作坊在幼兒園內(nèi)試用。這幾位教師對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒需求的敏感度常常讓我得到不少啟示。

內(nèi)容概要

　　不論您是幼兒的家長(zhǎng)還是為幼兒服務(wù)的相關(guān)人員，都會(huì)有這樣的感受：如果我們要協(xié)助幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和為幼兒服務(wù)的相關(guān)人員問(wèn)必須要維持密切的溝通與合作?！独硐氲慕虒W(xué)點(diǎn)子4：家長(zhǎng)工作坊的必備資源》的焦點(diǎn)正是在于如何與幼兒的家長(zhǎng)們互動(dòng)。它的目標(biāo)在于通過(guò)老師們與家長(zhǎng)們之間關(guān)系的建立，將高瞻教學(xué)的原則運(yùn)用到家中以及社區(qū)里，讓孩子從中得到益處。作者以其豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)針對(duì)幼兒的家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)了30個(gè)既實(shí)際又多元化的工作坊，還附有講義、表格和一些有用的秘訣。您將能非常容易地照著《理想的教學(xué)點(diǎn)子4：家長(zhǎng)工作坊的必備資源》所建議的方式來(lái)主持和進(jìn)行工作坊的活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介

　　米歇爾·格雷夫斯（Michelle Graves）是高瞻教育研究基金會(huì)的資深顧問(wèn)，同時(shí)也是教師、教師訓(xùn)練者及教育行政人員訓(xùn)練坊與長(zhǎng)期訓(xùn)練計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。此外，她還負(fù)責(zé)一系列高瞻教育課程錄像帶的制作及腳本撰寫(xiě)工作。任擔(dān)任訓(xùn)練者及顧問(wèn)期間，她曾與許多提前開(kāi)端教育方案（Head Start）及其他學(xué)前教育方案、托兒機(jī)構(gòu)、公立小學(xué)低年級(jí)及特殊教育機(jī)構(gòu)的教育工作者共事。不論是一般學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還是特殊教育單位，她都有豐富的學(xué)前教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！　钍缰欤瑢W(xué)歷：美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀校區(qū)幼兒教育博士。　　經(jīng)歷：臺(tái)灣嘉義師范學(xué)院幼兒教育中心主任；私立幼兒園教師、主任；嘉云地區(qū)幼兒園評(píng)鑒委員；嘉義市托兒所考核委員?！　”Ｄ繁?jí)證照監(jiān)評(píng)委員現(xiàn)任：臺(tái)灣嘉義大學(xué)幼兒教育學(xué)系教授　　譯者簡(jiǎn)介　　林翠湄臺(tái)灣省云林縣人，臺(tái)灣師范大學(xué)家政教育研究所碩士，曾任中學(xué)教師、研究助理，現(xiàn)任副研究員。譯有《益智角的設(shè)計(jì)與使用》、《社會(huì)與人格發(fā)展》、《幼兒全人教育》、《趣味科學(xué)——家庭及教室適用的活動(dòng)》、《動(dòng)作教學(xué)——幼兒核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)》。

書(shū)籍目錄

作者序校閱主編序譯者序緒論Ⅰ.主動(dòng)式學(xué)習(xí)工作坊1 什么是主動(dòng)式學(xué)習(xí)工作坊2 在家中做選擇工作坊3 學(xué)齡前的數(shù)概念工作坊4 核心經(jīng)驗(yàn)：智力、情緒、社會(huì)技能和身體上的成長(zhǎng)工作坊5 還有幾天才是和孩子一起預(yù)期一些特別節(jié)日的到來(lái)工作坊6不僅是問(wèn)“你今天在學(xué)校做了什么Ⅱ.日常作息工作坊7 高瞻學(xué)前教學(xué)的日常作息，以及它是如何鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子做決定的能力的工作坊8 維持固定作息的重要性工作坊9 活動(dòng)轉(zhuǎn)換：順順利利或是每天爭(zhēng)戰(zhàn)工作坊10 打掃、購(gòu)物、洗衣、整修家具、烹煮和陪孩子一起玩工作坊11 如果孩子星期六想在家中做計(jì)劃，你也不必覺(jué)得驚訝工作坊12 在家中的閱讀活動(dòng)Ⅲ.學(xué)習(xí)環(huán)境工作坊13 太多玩具！太多小東西！在亂七八糟中尋找秩序工作坊14 找尋一些非商業(yè)制造、能促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的材料工作坊15 以學(xué)習(xí)區(qū)使用的各種材料，作為購(gòu)買禮物的參考工作坊16 戶外活動(dòng)的價(jià)值工作坊17 將戶外活動(dòng)帶到室內(nèi)：創(chuàng)造一個(gè)豐富的玩?？臻g工作坊18 了解孩子在家中的責(zé)任Ⅳ.成人與幼兒?jiǎn)柕幕?dòng)工作坊19 家中的權(quán)力相爭(zhēng)工作坊20 了解孩子的情緒失控并做有效處理工作坊21 解決每天的問(wèn)題：學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)工作坊22 對(duì)于孩子在公眾場(chǎng)所犯錯(cuò)覺(jué)得宜然工作坊23 協(xié)助孩子解決社會(huì)沖突工作坊24 協(xié)助孩子面對(duì)童年期的失落Ⅴ.特殊主題工作坊25 帶孩子外出旅游工作坊26 開(kāi)放式的玩具比需要電池的玩具好嗎工作坊27 以正向的眼光來(lái)看待孩子工作坊28 規(guī)則：是不能變動(dòng)的，還是可以在家中展開(kāi)討論的呢工作坊29 呈現(xiàn)聯(lián)合陣線：家長(zhǎng)間的合作工作坊30 當(dāng)別人批評(píng)您的孩子參考資料索引

章節(jié)摘錄

　　為了和家長(zhǎng)分享掌控權(quán)，以及和他們一起建立主動(dòng)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以下3個(gè)原則我們常常謹(jǐn)記在心：支持家長(zhǎng)在知識(shí)上的建構(gòu)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作，以及鼓勵(lì)后續(xù)的進(jìn)行。在本書(shū)中我們用家長(zhǎng)一詞來(lái)泛指所有參與家長(zhǎng)工作坊的成人，其中可包括一些親朋好友、寄養(yǎng)家庭的父母、監(jiān)護(hù)人，以及其他對(duì)分享和學(xué)習(xí)幼兒生活感興趣的成人。　　支持家長(zhǎng)在知識(shí)上的建構(gòu)。成人和孩子一樣，如果能將新的知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，將會(huì)增加他們受益的程度。另外，可以增加他們收獲的方式是，協(xié)助他們以對(duì)個(gè)人有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)。在參與本書(shū)中所有的工作坊時(shí)，不論是聽(tīng)取意見(jiàn)、表達(dá)想法、使用材料，或是解決問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師都需要積極地參與。家長(zhǎng)們從實(shí)際參與中可以了解到，傳達(dá)訊息的方式將會(huì)影響他們目前和孩子互動(dòng)的品質(zhì)。通過(guò)工作坊中的相處，老師對(duì)家長(zhǎng)有了更進(jìn)一步的了解；藉此，老師對(duì)個(gè)別孩子的興趣和需求也有了更多的認(rèn)識(shí)。例如：在“對(duì)孩子在公眾場(chǎng)所犯錯(cuò)覺(jué)得怡然”的工作坊中，家長(zhǎng)們以實(shí)際生活的狀況來(lái)思考，列舉他們?cè)谶@些情況中可能有的感受，思考應(yīng)變的方法以及這些應(yīng)變對(duì)策所傳達(dá)給孩子的訊息。老師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)討論那些他們覺(jué)得孩子可從中得到益處的應(yīng)變對(duì)策。　　促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作。有些時(shí)候，教育兒女是件令人畏縮的工作。當(dāng)家長(zhǎng)們聚集在一起，很自然地會(huì)把注意力放在教育孩子的問(wèn)題上。例如：早上叫孩子起床、梳洗穿衣的困難，以及晚上送孩子上床睡覺(jué)的爭(zhēng)戰(zhàn)，或是擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)快樂(lè)地長(zhǎng)大成人等。為了支持和鼓勵(lì)這類訊息的交換，每一個(gè)工作坊中都騰出一些時(shí)間，讓家長(zhǎng)們可以分享他們?cè)诮逃⒆由系某晒?jīng)驗(yàn)以及所面臨的難題；老師們也將他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)拿出來(lái)跟家長(zhǎng)們分享，以引導(dǎo)家長(zhǎng)們對(duì)孩子的成長(zhǎng)及身心健康有更進(jìn)一步的了解。在兒童發(fā)展原則的框架之下，與會(huì)的家長(zhǎng)們也彼此協(xié)助解決難題。例如：在“活動(dòng)轉(zhuǎn)換：順順利利或是每天爭(zhēng)戰(zhàn)”的工作坊中，家長(zhǎng)以小組的方式列出家中在活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)間（起床、準(zhǔn)備上學(xué)、準(zhǔn)備上床睡覺(jué)）常出現(xiàn)的問(wèn)題，并考量老師建議的一些可在家中轉(zhuǎn)換活動(dòng)時(shí)使用的小技巧。

編輯推薦

　　《理想的教學(xué)點(diǎn)子》叢書(shū)源自享譽(yù)國(guó)際的高瞻課程（High scope Curriculum）。它圍繞高瞻課程提出的幼兒學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)，覆蓋幼兒園每日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，給幼兒教師提供易于操作、直接有效的策略和方法。相信無(wú)論你是一線幼兒教師還是其他幼教工作者，從這套書(shū)中都會(huì)有所收獲。

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