學術與政治之間的角色困頓

內容概要

　　本書以大學教師為對象進行社會學研究，論述了教師的身份與生存環(huán)境、教師政治人角色的扮演等問題?！　≈苯拥貐⑴c社會政治的決策，無疑是知識分子以自己的理想影社會政治最有效的途徑和手段，然而過于現(xiàn)實具體的事務和政治場域只注重結果的動作規(guī)則，又必然會遮蔽自己的視野，消磨掉自己的理想和社會評判精神。對于一位既要保持其學術操守和社會批判精神，又要以之影響社會的知識分子型大學教師，將如何進行選擇呢?

作者簡介

胡金平：男，1962年6月出生，江西南昌人，教育學博士，教授，碩士生導師，現(xiàn)兼任中國教育學會教育史分會理事、教育社會學專業(yè)委員會理事。主要從事中國教育史和教育社會學的研究與教學。主持教育部規(guī)劃項目一項，省教育廳高校人文社科重點項目一項，省教育廳教學研究項目一項，擔任《中華大典教育典?教育制度分典》副主編，出版專著《學術與政治之間角色困頓：大學教師的社會學研究》，主編教材兩部，另與他人合作出版著作、教材等十余部，并在《華東師大學報》（教育科學版）、《高等教育研究》、《南京師大學報》等核心期刊上發(fā)表論文多篇。

書籍目錄

第一章　視域與理論：大學教師的社會學研究第一節(jié)　大學教師的社會學研究視域一、教師社會學的研究主題二、大學教師的社會學研究視界第二節(jié)　主要依托的理論工具一、角色理論二、知識的社會學理論三、知識分子理論四、“知識-權力”理論第三節(jié)　角色沖突：大學教師研究的一種社會學路徑一、研究的路徑二、方法與框架第二章　舞臺與角色：教師的身份與生存境域第一節(jié)　國家、社會與學校一、傳統(tǒng)社會中的學校二、現(xiàn)代國家：國家意識、民主思想與學校教育第二節(jié)　學校組織與教師身份的變遷一、官場型組織與學官身份二、劇場型學校與學人身份三、“單位”型學校與教師的“干部”身份第三章　經世致用：教師政治人角色的扮演第一節(jié)　立法者與闡釋者一、從“代天立言”到“代圣人立言”二、“社會代言人”三、“新社會”下被賦予的社會責任感第二節(jié)　批評者與反叛者一、理念與現(xiàn)實的沖突二、體制內外：三種類型的“異類”三、兩種思維路徑第三節(jié)教師政治角色的邊緣化一、傳統(tǒng)“師”的政治邊緣化二、教師職業(yè)的政治人角色的“消解”第四章　立身之本：教師知識人角色的衛(wèi)護?。旱谝还?jié)　知識與“知識社會”一、傳統(tǒng)社會中的知識與知識人二、“知識社會”的形成三、中國“知識社會”的特點第二節(jié)　知識人與教育知識的控制一、“什么知識最有價值？”：教育知識的選擇與控制二、大學知識人稱謂及其知識結構的變遷第三節(jié)　以學術為志業(yè)一、“學術社會”的建構二、學術背后的意義三、通過知識獲得“資本”第五章　學術與政治：兩種角色之間的艱難抉擇第一節(jié)　徘徊于兩種角色之間：以胡適為例一、知識人角色的“向往”二、特殊的政治人角色三、邊際人的“苦惱”第二節(jié)　走入象牙之塔：以熊十力為例一、從政治人到知識人的轉變二、體制內外：象牙塔中的自由獨立精神三、象牙塔中的政治情懷第三節(jié)　政治人角色的眷戀：以張申府為例一、政治人角色意識的形成二、作為副業(yè)的知識人三、政治人的困頓……結束語：敢問路在何方？主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　視域與理論：大學教師的社會學研究　　二、大學教師的社會學研究視界　　目前的教師社會學研究，主要是以中小學教師群體為研究對象。大學教師雖然也屬教師群體，但由于其所處文化環(huán)境的不同、學校組織的差異，以及從業(yè)資格及職業(yè)任務的要求等的不同，并不完全同于普通教育機構的教師。如在西方國家，大學教師被視為專業(yè)人員，但中小學教師是否屬于專業(yè)人員便存有爭議；又如一些學者將大學教師歸入知識分子行列，但卻將中小學教師排除在知識分子之外。因而，一般的教師社會學研究，并不能代替大學教師的社會學研究?！　∨c以中小學教師為對象進行社會學研究的成果相比，以大學教師為對象進行專門社會學研究的成果要少得多。一般高等教育研究的著作中雖涉及大學教師，但主要是從哲學應然的視角論述大學教師的地位和作用、勞動特點、職業(yè)素養(yǎng)的結構、權利與義務等。不過，國內已出版的一些“高等教育社會學”中對教師的社會學研究對我們有較大的啟示。如侯定凱的《高等教育社會學》依據伯頓·克拉克（Burton R．Clark）與尼爾（G．Neave）主編的《高等教育百科全書》的思路，從大學教師的職業(yè)特征、職業(yè)角色、職業(yè)發(fā)展及影響因素、女教師問題等諸方面進行了社會學研究。筆者認為，我國大學教師社會學的研究邊界，一方面應該參考一般教師社會學的研究主題與研究思路，同時應根據大學的特點以及中國大學教師的特質。大學教師的社會學研究的主要區(qū)域可以從四個層面展開分析：一是與社會其他系統(tǒng)互動中的大學教師，主要包括作為社會成員的大學教師的社會地位和社會角色、大學教師的準入制度等；二是與學校組織系統(tǒng)互動中的大學教師，主要包括大學教師的學術權力與權威，大學教師的群體結構（如性別、民族、學歷、職稱等）；三是在師生互動中的大學教師，主要包括大學教師的教育權威；四是自身系統(tǒng)發(fā)展中的大學教師，主要包括大學教師的文化結構、職業(yè)社會化等。下面擇其要者略作論述。

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