給數(shù)學(xué)教師的101條建議

內(nèi)容概要

奉獻(xiàn)給讀者的這些建議，匯集了數(shù)學(xué)教育研究工作者多年來的研究成果，匯集了成功數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟、典型事例。各位作者在撰寫過程中注重鮮活性、針對(duì)性、可操作性，行文力求嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，語言力求通俗生動(dòng)。它以一種“建議”的方式來闡述作者對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐。 本書共分9個(gè)模塊，它們分別是：專業(yè)發(fā)展、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度、考核評(píng)價(jià)、信息技術(shù)、教育隨想，這9個(gè)模塊從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)教師的成長、數(shù)學(xué)教學(xué)行為提出了有益的建議，希望對(duì)瀆者有所啟迪。 本書可作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)案頭書，也可作為各級(jí)師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生作教學(xué)準(zhǔn)備的參考書。

作者簡介

季素月，女，揚(yáng)州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授。1948年出生，1982年原揚(yáng)州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系畢業(yè)，1986年獲碩士學(xué)位?，F(xiàn)為全國高師院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編委，《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》(高中版)常務(wù)副主編。自畢業(yè)以來一直從事數(shù)學(xué)教育研究。發(fā)表論文二十余篇，出版

書籍目錄

專業(yè)發(fā)展篇　1.教學(xué)反思，可持續(xù)性發(fā)展之路　2.“吾日三省吾身”　3.課題研究——提高教師專業(yè)素質(zhì)的“快車道”　4.讓“雙微”成為提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效方式　5.數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)研究與論文寫作水平　6.提升新課程背景下數(shù)學(xué)教師的能力　7.現(xiàn)代教師要有自己的追求　8.把握課標(biāo)理念，提升教學(xué)能力　9.學(xué)會(huì)說數(shù)學(xué)課教學(xué)技能篇　10.在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)之上開始你的教學(xué)　11.用學(xué)生的眼光看教材　12.把握數(shù)學(xué)教學(xué)的課型特點(diǎn)及對(duì)策　13.理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)開始　14.不應(yīng)忽視對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入分析　15.重概念 重結(jié)構(gòu) 回歸定義　16.精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的課題引入　17.講究數(shù)學(xué)課堂提問的技巧　18.確?！皟蓚€(gè)15分鐘”的吻合　19.新課程下教師要多“問課”　20.把握習(xí)題訓(xùn)練的“量”與“度”　21.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”決定成敗　22.處理好“通法”與“巧法”的關(guān)系　23.在數(shù)學(xué)課堂中注重語言的魅力　24.自然的就是藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇　25.問題情境的創(chuàng)設(shè)，貴在自然、真實(shí)、貼切　26.用數(shù)學(xué)的眼光看世界　27.把我們的數(shù)學(xué)課堂引向戶外　28.數(shù)學(xué)課引入時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境　29.要重視生活中的數(shù)學(xué)　30.更有效地組織課前“熱身活動(dòng)”　31.平淡的內(nèi)容也要設(shè)計(jì)情節(jié)　32.創(chuàng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂　33.數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生理性思維的生長點(diǎn)　34.學(xué)習(xí)、借鑒新西蘭的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式　35.尋找適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)　36.讓數(shù)學(xué)課堂飄蕩著研究性學(xué)習(xí)的芬芳　37.讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在互動(dòng)中生成　38.通俗易懂地教授數(shù)學(xué)思想方法學(xué)法指導(dǎo)篇　39.教會(huì)學(xué)生自己提出和思考問題　40.幫助學(xué)生掌握思考問題的策略　41.讓學(xué)生“在做中學(xué)”　42.讓學(xué)生自己去體驗(yàn)　43.關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的特點(diǎn)　44.遵循認(rèn)知規(guī)律，“聽、看、議、做”并舉　45.喚醒學(xué)生的“問題意識(shí)”　46.要注意引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律　47.教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法　48.分類轉(zhuǎn)化和救治數(shù)學(xué)后進(jìn)生　49.不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的學(xué)習(xí)方式　50.引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式聽數(shù)學(xué)課　51.讓學(xué)生成為研究者　52.告訴學(xué)生為什么要學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)篇　53.不要讓數(shù)學(xué)思想淹沒在解題活動(dòng)之中　54.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法　55.以學(xué)生為主體應(yīng)體現(xiàn)在“順應(yīng)學(xué)生思維”上　56.數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)　57.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流能力的培養(yǎng)　58.重視“數(shù)感”的形成與培養(yǎng)　59.要重視數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)　60.應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維能力　61.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力　62.指導(dǎo)學(xué)生解題的“三步曲”　63.讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題　64.數(shù)學(xué)課上要鼓勵(lì)學(xué)生的猜想和發(fā)現(xiàn)　65.學(xué)會(huì)編制數(shù)學(xué)開放性問題情感態(tài)度篇　66.落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感目標(biāo)　67.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　68.不能讓教師的無意傷害造成“學(xué)困生”　69.興趣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力　70.讓愛做主：懲罰的藝術(shù)　71.重視認(rèn)知因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展　72.享受數(shù)學(xué)美：情感的激發(fā)和提升信息技術(shù)篇　73.正確把握多媒體在數(shù)學(xué)課堂上使用的最佳時(shí)機(jī)　74.正確使用多媒體輔助教學(xué)　75.合理使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)　76.運(yùn)用“幾何畫板”，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奇妙吧　77.課堂上，數(shù)學(xué)教師不能被多媒體替代考核評(píng)價(jià)篇　78.發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能　79.運(yùn)用錯(cuò)題集，讓學(xué)生從“錯(cuò)中得益”　80.讓作業(yè)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一道“自助餐”　81.讓學(xué)生評(píng)改數(shù)學(xué)作業(yè)　82.與其抄作業(yè)，不如開天窗　83.不要忽視錯(cuò)誤的價(jià)值　84.要重視考試后的講評(píng)　85.引領(lǐng)學(xué)生從質(zhì)疑探索中獲取知識(shí)　86.作業(yè)批語，課堂之外的教學(xué)效果　87.勤于統(tǒng)計(jì)，有效地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)　88.關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)施差異教學(xué)教育隨想篇　89.用“詩歌”克服“抽象性”　90.一個(gè)都不能少——“老謀子”的“數(shù)學(xué)觀”　91.千萬別小看“暗示”的教學(xué)效果　92.允許課堂出現(xiàn)“混亂”　93.數(shù)學(xué)不是女生的高門檻　94.數(shù)學(xué)老師，請(qǐng)直面學(xué)生的疑問　95.關(guān)注課堂中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)　96.品味數(shù)學(xué)文化　97.借助數(shù)學(xué)史進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育　98.在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的生存能力　99.“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”是數(shù)學(xué)校本資源開發(fā)的途徑　100.為“超常生”設(shè)立“數(shù)學(xué)自修室”　101.讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多后記

章節(jié)摘錄

　　專業(yè)發(fā)展篇　　1.教學(xué)反思，可持續(xù)性發(fā)展之路　　2．對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析與思考　　美國著名的心理學(xué)家羅伯特．M．加涅曾提出一個(gè)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，，①的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)更加全面而合理地看待教與學(xué)的關(guān)系，即教學(xué)是人們精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過與外部條件的相互作用，激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)部過程的有效發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成的過程。因此，教學(xué)必須圍繞學(xué)習(xí)展開，教應(yīng)該為學(xué)服務(wù)?？梢姡刮覀兊慕虒W(xué)取得預(yù)期的效果，必須對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象有個(gè)深入而全面的了解。了解他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)心向、興趣愛好；在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況、情緒感受，以及所掌握的相關(guān)信息資源。了解了學(xué)生，才能為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，了解了學(xué)生，才能促使學(xué)生的發(fā)展?！　?．對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與加工的思考　　在當(dāng)今社會(huì)，教育環(huán)境已具有信息化的特征，憑借網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐的龐大的知識(shí)世界，為師生提供了無可限量的知識(shí)資源，在這種情況下，抱著一本教科書進(jìn)行教學(xué)已不是明智之舉。如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活、圍繞課程的核心內(nèi)容來開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源與教學(xué)媒體，是教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先必須思考的問題?！　〗處熢趯?duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行加工時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)，首先應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的心理因素，即如何選擇、呈現(xiàn)、組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系；其次應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的問題因素，即如何把教學(xué)內(nèi)容變成一系列問題的鏈接，讓知識(shí)學(xué)習(xí)的過程變成引導(dǎo)學(xué)　　生分析和解決問題的過程，使學(xué)生在解決問題的過程中激發(fā)起強(qiáng)烈的問題意識(shí)并生成更多、更深刻的問題來；最后還要考慮教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，即如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，盡可能讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不是見樹不見林。

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