給英語教師的101條建議

內(nèi)容概要

全書共101條建議，它主要圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在英語教學(xué)的理念與策略，知識與技能的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會和課程資源的開發(fā)，文化意識，評價方式，外語課堂教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語教學(xué)的新視野。本書的立足于英語教學(xué)的實踐，把國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。其建議內(nèi)容主要涉及整體地理解和實行交際教學(xué)法、重視教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習(xí)“氣氛區(qū)”的影響、英語課堂教學(xué)中如何糾錯、板書的青春魅力等。

作者簡介

尹剛：現(xiàn)任南京市教育局中學(xué)教育處副處長；1992年6月畢業(yè)于安慶師范學(xué)院英語系；2001年受南京市教育局委派，赴澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)參加TESOL培訓(xùn)，獲“全球英語教師資格證書”；2004年12月畢業(yè)于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，獲碩士學(xué)位；任現(xiàn)職前從事過十年的小學(xué)英語教學(xué)

書籍目錄

序1、英語教學(xué)的憂思與大建議2、整體地理解和實行交際教學(xué)法3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式4、英語教師要到行動研究中去5、把握好英語教學(xué)中的“行動”6、尋求收集行動研究數(shù)據(jù)的簡易方法7、英語教師務(wù)必參加雙語教學(xué)實驗8、善于跨越英語教學(xué)中的情感障礙9、重視教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習(xí)“氣氛區(qū)”的影響10、讓我們和學(xué)生一起成長11、教與學(xué)中的期望要因人而異12、英語“公開課”聽什么？看什么？13、英語教學(xué)的三環(huán)節(jié)：Brainstorming,Interaction,Production 14、Warming Up——單元教學(xué)的前奏曲15、科學(xué)的導(dǎo)出能讓你的教學(xué)錦上添花16、講究英語課堂的導(dǎo)人和結(jié)束17、新課標(biāo)背景下教案設(shè)計的新思路18、改進(jìn)英語課堂的話語19、課堂提問的設(shè)計要多從學(xué)生思維著眼20、有效的課堂提問技巧21、英語課堂教學(xué)中如何糾錯22、引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯23、設(shè)置動態(tài)真實的英語課堂結(jié)構(gòu)24、真實運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法25、實踐出真知，任務(wù)出真知26、區(qū)分出任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)和練習(xí)27、用任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力28、用心梳理任務(wù)型語言教學(xué)29、選擇真實材料，設(shè)計真實任務(wù)30、英語課堂應(yīng)開展合作學(xué)習(xí)3l、組織更有效的小組合作學(xué)習(xí)32、利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分層次教學(xué)33、板書的青春魅力34、勿讓多媒體干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性和創(chuàng)造性35、了解學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)策略訓(xùn)練36、語法、詞匯教學(xué)的基本策略37、聽力、閱讀教學(xué)策略38、口語、寫作教學(xué)策略39、詞匯是重要的器官和血肉40、不要“為語法而語法”41、持之以恒多聽多練，才能提高語感和聽力42、告誡學(xué)生說好口語要克服“張不開口”的面子意識43、幫助學(xué)生在快速閱讀中抓住關(guān)鍵信息和主題句子44、有效地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、寫作的習(xí)慣45、充分利用課文進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練46、走出聽力課困境的“任務(wù)”設(shè)計47、選用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練48、在善于猜測中提高學(xué)生聽力49、克服聽力學(xué)習(xí)中的恐懼心理障礙50、可以借鑒一下Jigsaw Reading的引人入勝51、在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力52、中學(xué)英語寫作要在寫的過程中下功夫53、分析文體，培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略54、抓住英語作文的批改要點(diǎn)55、翻譯教學(xué)可讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)上下文關(guān)系進(jìn)行推測思維的習(xí)慣56、歸納教學(xué)法，可以提高語法課的效率57、綜合技能課的目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計58、復(fù)習(xí)課任務(wù)設(shè)計重在學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)59、向高三英語復(fù)習(xí)要效益60、向課堂要效益，向課后要時間61、增加課外活動，輔助英語學(xué)習(xí)62、開展英語活動課的新思路63、不要讓英語角成為裝飾品64、要重視英語朗讀與背誦65、用游戲激活課堂氣氛66、參與校本課程開發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展67、讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英語教與學(xué)68、多維地開發(fā)英語課程資源69、重視對學(xué)生進(jìn)行形成性評價70、用好形成性評價的反饋信息71、每周學(xué)習(xí)反思，目中真有學(xué)生72、建立英語學(xué)習(xí)檔案袋73、重視英語課堂教學(xué)中的評價性語言74、注重開展中學(xué)英語課堂教學(xué)的多樣性評價75、講究設(shè)計與布置英語作業(yè)76、做學(xué)生喜歡的英語老師77、做互動式的英語教師78、努力成為一個批判反思型教師79、只有在情景中教學(xué)詞匯，才能生機(jī)勃勃80、多注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題思維”能力81、切實以學(xué)生為中心設(shè)計課堂教學(xué)82、教師是課堂教學(xué)互動、共生的引領(lǐng)者83、適當(dāng)?shù)恼Z碼轉(zhuǎn)換有利于教學(xué)與交流84、怎樣在課堂教學(xué)中“引動”學(xué)生85、賞識你的學(xué)生86、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒87、培養(yǎng)英語語感，提高課堂教學(xué)效益88、學(xué)會做“學(xué)生需求的分析”89、語感：不是“水中月”而是“必殺技”90、寓教于語言文化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣91、融學(xué)法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)過程之中92、嘗試在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育93、學(xué)習(xí)新東方英語培訓(xùn)的理念94、借鑒“瘋狂英語”的成功之處95、在英語課堂中注重學(xué)生文化價值觀的培養(yǎng)96、在英語教學(xué)中融人“文化信息”97、培養(yǎng)跨文化意識，學(xué)習(xí)地道英語98、注意英語教學(xué)中的委婉語99、重視中西文化中的體態(tài)語差異100、注重文化差異——紅非red，綠非green101、教學(xué)中善于運(yùn)用非語言形式來傳遞信息參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1、英語教學(xué)的憂思與大建議　　自古及今，時勢造英雄是亙古不變的真理。　　中同的基礎(chǔ)教育在20世紀(jì)80年代以來的二十幾年嬗變中，英語教學(xué)的重要性假從課程設(shè)置的地位看，就歷經(jīng)了一個從丑小鴨至白天鵝演繹升華的過程。我們的語文教學(xué)曾被人議為“誤盡蒼生”。而英語教學(xué)則被稱之為“一壺?zé)婚_的水”。實事求是地說，與其他學(xué)科相比，我們的學(xué)生在中學(xué)6年、大學(xué)4年的10年光陰里，在英語學(xué)習(xí)方面花費(fèi)的時間最多、精力最多，但除了中考、高考、大學(xué)四、六級考試以及托福、雅思、職評等功利明顯的升學(xué)過關(guān)考試的收獲外。留給世人更多的感覺和說法是，我們習(xí)得的是“啞巴英語”和“聾子英語”，而中央離層領(lǐng)導(dǎo)的意見則是：英語教學(xué)“費(fèi)時多，收效少”(李嵐清)?！　∨c此同時，各類社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)開辦的英語培訓(xùn)在中國大中小城市全線出擊，粉墨登場，少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)竟風(fēng)靡大江南北，備受追捧。極具諷刺意味的是．很多接受過或工F在接受中等和高等教育的學(xué)生及青年趨之若鶩。我們的英語學(xué)習(xí)在演繹著時間、金錢、精力等諸多生命元素的多重耗廢．但似乎仍不知其終!　　用“播種的是龍種，收獲的是跳蚤”來比喻今天的英語教學(xué)似有偏頗的嫌疑，但毋庸諱言。我們對英語教學(xué)時間和熱情的高投入與我們所獲得的英語素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出，的確讓每一個對中國英語教學(xué)有責(zé)任心的人¨兀不給予深切的關(guān)注。為此，我們有太多的憂思與建議?！　∫?、對英語是最重要的國際通用語言的理念應(yīng)有基本認(rèn)知19世紀(jì)德國學(xué)者洪堡特說過：“學(xué)會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個新的出發(fā)點(diǎn)?！?/pre>








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