托幼班創(chuàng)造性課程

前言

　　零到六歲是兒童人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，而零到三歲則是幼兒開始認(rèn)識(shí)自己、學(xué)習(xí)與他人互動(dòng)的重要階段。在這段時(shí)期里，幼兒如果能從父母或其他主要照顧者的身上得到安全感的話，便能順利脫離以自我為中心的發(fā)展階段，開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界里的人、事、物，進(jìn)而獲得知識(shí)，發(fā)展社交技巧?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》采用了皮亞杰等兒童發(fā)展專家的理論，尤其強(qiáng)調(diào)安全感對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)的重要性，因此，書中經(jīng)常提及“滿足孩子的需求”或“回應(yīng)孩子的情緒”等字眼。　　在照顧嬰幼兒吃飯、穿衣、排泄、沐浴等基本生理需求的過程中，父母或保育人員同時(shí)也在傳遞給孩子一些觀念。如果成人抱著溫柔且充滿關(guān)愛的態(tài)度，孩子便能學(xué)會(huì)以開放的心態(tài)來接納自己的身體。如果成人面對(duì)這些事時(shí)，總是露出不悅的神情，只想匆忙完成，那么孩子接收到的信息則可能是“身體是骯臟的”、“我是不重要的，沒有價(jià)值的”?！　⊥瑯拥?，在游戲與活動(dòng)中，如果成人能分享孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意，以欣賞的態(tài)度來接納他們，孩子就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而能從游戲中學(xué)習(xí)；相反，如果成人的反應(yīng)是惱怒、嘆息，或是漠然以對(duì)，則會(huì)傳達(dá)錯(cuò)誤的信息給孩子，讓孩子感到困惑，甚至與成人產(chǎn)生疏離感，以致于無法學(xué)習(xí)和他人建立正向的互動(dòng)關(guān)系。　　現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育人員的需求越來越大，保育人員的職責(zé)已經(jīng)不只是提供保育服務(wù)，而已經(jīng)開始包括給父母及社會(huì)大眾提供正確的育兒知識(shí)與觀念。我們希望本書提供的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，能協(xié)助國(guó)內(nèi)的保育人員對(duì)自己的角色有更完整的認(rèn)識(shí)，反思自己的觀念，學(xué)習(xí)更多的保育技巧，同時(shí)能在工作之中照顧自己、肯定自己。

內(nèi)容概要

　　幼兒的發(fā)展有一定的階段，但也因人而異?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程(適合0~3歲嬰幼兒保教人員閱讀)》堅(jiān)持以孩子為本的理念，尊重每一個(gè)孩子的發(fā)展速度與個(gè)性，并依照每個(gè)孩子的需求來調(diào)整托育計(jì)劃，真正具備“因材施教”的精神。此外，保育人員也能從《托幼班創(chuàng)造性課程(適合0~3歲嬰幼兒保教人員閱讀)》中了解一個(gè)優(yōu)良的托育機(jī)構(gòu)應(yīng)該擁有哪些條件，并利用附錄的評(píng)價(jià)表來評(píng)估托育機(jī)構(gòu)與自身達(dá)到了哪些目標(biāo)。　　這是一套全面而簡(jiǎn)單易行的課程，適合所有保育人員閱讀。

書籍目錄

前方推薦序／虞永平修訂版說明嬰幼兒也需要課程第一篇 優(yōu)良托育機(jī)構(gòu)的參與者第一章 你的工作重點(diǎn)：建立關(guān)系第二章 了解嬰幼兒第三章 了解孩子的家庭第四章 社區(qū)：建立一個(gè)支持的網(wǎng)絡(luò)第二篇 把品質(zhì)付諸行動(dòng)：大藍(lán)圖第五章 規(guī)劃和評(píng)價(jià)你的托育機(jī)構(gòu)第六章 為孩子及其家庭訂做課程第七章 打造一個(gè)宜人的環(huán)境第八章 確保孩子的安全第九章 促進(jìn)孩子的健康第十章 給予孩子行為的指導(dǎo)第三篇 用行動(dòng)提升品質(zhì)：每日的例行公事第十一章 打招呼與說再見第十二章 換尿布與上廁所第十三章 點(diǎn)心與吃飯時(shí)間第十四章 睡眠與午休時(shí)間第十五章 穿衣服第四篇 用行動(dòng)提升品質(zhì)：日復(fù)一日的活動(dòng)第十六章 玩玩具第十七章 藝術(shù)活動(dòng)第十八章 模仿與扮演第十九章 享受聽故事和看書的樂趣.第二十章 品嘗餐點(diǎn)及制作第二十一章 探索沙子和水的世界第二十二章 享受音樂與律動(dòng)的樂趣第二十三章 走向戶外附錄一、自我評(píng)價(jià)表二、計(jì)劃表和個(gè)別化表格三、安全和衛(wèi)生檢查表四、兒福機(jī)構(gòu)、閱讀網(wǎng)址資源五、英語(yǔ)參考閱讀資料六、參考資料

章節(jié)摘錄

　　我們強(qiáng)烈建議你把家庭訪問當(dāng)成是了解孩子家庭，并與他們建立關(guān)系的一個(gè)方法。家庭訪問提供給你一個(gè)特別的機(jī)會(huì)，讓你看到孩子和家長(zhǎng)在家中實(shí)際的狀況，同時(shí)也可以增進(jìn)彼此的了解。你的家訪是在向家長(zhǎng)傳遞一個(gè)強(qiáng)有力的信息，那就是你想要認(rèn)識(shí)他們。但是你也要知道，并非所有的家庭都?xì)g迎你的到訪。鑒于這種情況，我們的建議是，你先去拜訪那些歡迎你的家庭。至于其他的家庭，你可能需要花點(diǎn)時(shí)間自我推銷，讓他們了解你的目的是在為孩子鞏固家庭與托育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系?！　∶刻旌图议L(zhǎng)交換信息　　與家長(zhǎng)討論孩子每天的狀況，如睡覺、進(jìn)食、大小便習(xí)慣。這樣，雙方便能更妥善地照顧孩子的需求。舉例來說，一位家長(zhǎng)告訴你，他的孩子幾乎整晚沒睡，你就知道這個(gè)孩子可能會(huì)需要比平常更早午睡。如果你告訴孩子的奶奶，她的孫子沒有吃午餐，她可能就會(huì)在回家前先給孩子吃點(diǎn)東西。又例如你告訴一位父親，他的孩子自己會(huì)用小水壺倒果汁，那么這位父親可能會(huì)在孩子洗澡時(shí)讓孩子玩水玩久一點(diǎn)。　　與家長(zhǎng)談?wù)労⒆由钪邪l(fā)生的事，也可以幫助你了解孩子的感覺。舉例來說，如果你知道某個(gè)孩子的爺爺病重，那么你就不會(huì)對(duì)他為什么最近那么粘人、又容易鬧別扭的情形感到不解了。這樣你也會(huì)知道要多花些時(shí)間陪伴他，和他談?wù)勊麪敔數(shù)氖?。　　溝通的形式有很多種。你可以在孩子到達(dá)時(shí)或傍晚回家前和家長(zhǎng)簡(jiǎn)短地交談，交換對(duì)孩子的觀察所得，并且告知家長(zhǎng)最近會(huì)有什么活動(dòng)。有些托育機(jī)構(gòu)會(huì)把孩子一天的狀況摘要記錄在標(biāo)準(zhǔn)格式的記錄表上?！　【蹠?huì)是另一種和家長(zhǎng)溝通的方式。晚餐聚會(huì)或周末的野餐，都可以讓家長(zhǎng)對(duì)你更加熟悉，并有機(jī)會(huì)和其他的家長(zhǎng)見面、交談。諸如交換食譜、談?wù)摴珗@里的運(yùn)動(dòng)比賽之類的話題，就算在聚會(huì)結(jié)束后還是可以繼續(xù)進(jìn)行?！　∮袝r(shí)候，雙方交換信息會(huì)引起某些人的焦慮和對(duì)自我能力的懷疑。舉例來說，有的母親可能不愿意告訴你孩子晚上睡不好，因?yàn)樗逻@會(huì)讓她顯得很無能。你也可能有點(diǎn)不敢承認(rèn)自己沒有辦法阻止孩子咬人，因?yàn)槟銜?huì)擔(dān)心家長(zhǎng)的看法。

編輯推薦

　　在生活和游戲中與孩子建立良好的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)興趣，讓孩子快樂地成長(zhǎng)。　　《托幼班創(chuàng)造性課程(適合0~3歲嬰幼兒保教人員閱讀)》特色　　沒有深?yuàn)W的理論，只有具體而淺顯的文字，讓您在實(shí)際操作中了解兒童發(fā)展的概念、最新大腦研究結(jié)果，以及皮亞杰等杰出兒童發(fā)展專家的學(xué)說。　　小嬰兒、較大嬰兒、學(xué)步兒三個(gè)階段的發(fā)展檢查表，讓您輕松記錄每個(gè)孩子的發(fā)展過程，深入了解每個(gè)孩子的差異，以便設(shè)計(jì)出更適合每個(gè)孩子的托育計(jì)劃?！　∨c家長(zhǎng)建立合作關(guān)系也是托育工作中重要的一環(huán)，“與家長(zhǎng)合作的目標(biāo)計(jì)劃表”能協(xié)助您真正達(dá)到家園合作的目標(biāo)。　　例行公事不再是枯燥的代名詞。打招呼與說再見、換尿布與上廁所、吃東西、睡眠與午休、穿衣服，是每個(gè)照顧幼兒的人每天都必須面對(duì)的事?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程(適合0~3歲嬰幼兒保教人員閱讀)》傳授了如何輕松度過這些時(shí)間的技巧?！　⊥嫱婢?、藝術(shù)活動(dòng)、模仿與扮演、聽故事與看書、品嘗食物與制作、探索沙水、音樂律動(dòng)、走向戶外等八項(xiàng)活動(dòng)，可以幫助孩子均衡地發(fā)展，而您也可以從《托幼班創(chuàng)造性課程(適合0~3歲嬰幼兒保教人員閱讀)》中得到設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的靈感。

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