幼兒游戲之旅

前言

　　有一些行內(nèi)人常說：“幼教工作者最喜歡跟風(fēng)?！睆氖掠變航逃ぷ鞫嗄甑奈页Ｔ谛闹凶詥枺骸拔覀?yōu)槭裁磿L(fēng)？我們怎么才能不跟風(fēng)？”我經(jīng)常在反思，其實(shí)我們不想盲目跟風(fēng)，常常也是出于無奈，這種無奈在于我們的教育信念較為混亂并太易動(dòng)搖。我想跟風(fēng)的根源其實(shí)不在于我們，而在于整個(gè)幼兒教育體系。近20年來，幼兒教育領(lǐng)域在教育觀念上逐漸開放，各種教育理論流派和教育觀點(diǎn)如八面來風(fēng)，吹得我們?nèi)缤L(fēng)中搖曳的小樹，東倒西歪，難辨方向。我想，改變這種狀況的關(guān)鍵是我們必須扎下自已的根，有了根才會不動(dòng)搖。有了根，小樹才會深深地扎在生長的泥土里，舒枝展葉，盡情汲取大自然給予的養(yǎng)料。更重要的是，它會朝著陽光生長，不斷地吐故納新，進(jìn)一步發(fā)展自己的根系?！　∮谑牵覀儓?jiān)定了信念，以我園的國家級教育課題“促進(jìn)師幼共同發(fā)展的研究性活動(dòng)的探索”為研究指向，努力遵循最自然、質(zhì)樸的教育方式，培養(yǎng)教師與幼兒的研究性素質(zhì)。我們深深地知道，只有具有研究性能力的教師才能培育具有研究潛質(zhì)的幼兒。教師的這種研究能力其實(shí)就是一種“教師教育的根”。這種根使我們的教師善干思考、辨析，更善于整合，而整合是一種最好的、最有效的汲取方式。

內(nèi)容概要

　　前言，序，踏上幼兒游戲的旅程，友情導(dǎo)讀，藍(lán)篇，推開游戲之窗，游戲是什么？幼兒游戲是什么？打開游戲之門，想知道幼兒研究性游戲的來歷嗎？等等。

書籍目錄

前言序踏上幼兒游戲的旅程友情導(dǎo)讀藍(lán)篇推開游戲之窗游戲是什么？幼兒游戲是什么？打開游戲之門想知道幼兒研究性游戲的來歷嗎？想知道幼兒研究性游戲的特別之處嗎？進(jìn)入游戲驛站看看我們的游戲路標(biāo)！看看我們的游戲路徑！游戲是怎樣結(jié)束的？自然消退自然縮減自然轉(zhuǎn)化紅篇調(diào)查與訪問調(diào)查要點(diǎn)調(diào)查價(jià)值調(diào)查形式調(diào)查心得“郵局”游戲的旅程記錄與統(tǒng)計(jì)調(diào)查記錄投票記錄問題記錄計(jì)劃記錄采訪記錄廣告記錄“禮品店”游戲的旅程協(xié)商與討論角色商討情節(jié)商討操作商討問題商討“陽光貝貝”影樓游戲的旅程創(chuàng)意與制作創(chuàng)意制作的引發(fā)創(chuàng)意制作的過程創(chuàng)意制作的策略“飲料城”游戲的旅程發(fā)展與延伸隨機(jī)情境預(yù)設(shè)情境“書店”游戲的旅程陳列與展示鑒賞性陳列與展示指示性陳列與展示進(jìn)展性陳列與展示綠篇大家來泡茶“提醒箱”的誕生郵票大揭密“智慧鐘表店”開業(yè)典禮參觀電視臺走進(jìn)“麥當(dāng)勞”

章節(jié)摘錄

　　2.師幼同構(gòu)　　游戲內(nèi)容對于活動(dòng)的主體——幼兒來說，不都是預(yù)設(shè)的、固定的、靜態(tài)的，更不是一幅事先勾勒好的廣而適之的游戲藍(lán)圖，而是多變的、豐富的、不斷生成的。它引導(dǎo)幼兒置身于豐富多變的教育情境中，讓他們在真實(shí)的或模擬的社會情境中探索。如果說我們的游戲目標(biāo)是一幅藍(lán)圖的話，那么它不是早已由教師單獨(dú)繪就的，而是由教師和幼兒在豐富的現(xiàn)實(shí)生活中不斷繪出的。游戲的發(fā)生和發(fā)展是由活動(dòng)的主體——教師和幼兒共同建構(gòu)、共同參與的，游戲的過程是生長的，是隨著教師和幼兒的互動(dòng)而不斷展開、調(diào)整的，從而不斷產(chǎn)生新的活動(dòng)內(nèi)容和形式?！　∥覀儗で蠼o予幼兒最大的探究空間，希望某個(gè)探究主題的研究廣度、深度可以隨幼兒的興趣、水平而靈活機(jī)動(dòng)。我們希望讓孩子在彈性的探究天地里盡可能全程地參與，使得他們有機(jī)會參與材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、規(guī)則的制定、內(nèi)容的拓展等?！　∮螒蚴菐熡坠餐剿餍轮倪^程。因此，幼兒游戲時(shí)間也延伸得更加寬泛，即游戲不只局限在每天的游戲時(shí)段，而可以擴(kuò)展到幾個(gè)星期甚至一個(gè)月。在一個(gè)較長的游戲過程中，幼兒置身于一個(gè)真實(shí)的社會情境中。在真實(shí)的社會實(shí)踐觀察和實(shí)踐親歷中，引發(fā)幼兒的多重認(rèn)知沖突，激起他們探究的欲望。同時(shí)，幼兒也置身于一種模擬的社會情境之中，而這種模擬的社會情境也正是教師與幼兒共同研究創(chuàng)設(shè)和逐漸豐富的。在模擬的社會情境中，在豐富的問題情境中，幼兒有足夠的機(jī)會與教師、同伴一起學(xué)習(xí)和探討。

編輯推薦

　　南京市第一幼兒園是江蘇省示范性幼兒園，具有悠久的歷史和深厚的文化積淀。　　該園沒有總園和陽光分園?？倛@分為國內(nèi)部與國際部，建筑面積一萬多平方米，以多元文化教育為特色，竭誠為國內(nèi)外家長服務(wù)。　　該園以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，致力于“培養(yǎng)生活于國際社會的健康孩子”。它以“綠色教育、科學(xué)教育、人文教育”為教育三元素，開辟高品質(zhì)的綠色空間，設(shè)置開放式的“快樂探知工作園”?！翱鞓诽街ぷ鲌@”內(nèi)的“黃泥巴村”、“染坊”、“做中學(xué)資源室”、“海洋廊”、“科學(xué)烹飪室”、“美術(shù)寫生創(chuàng)意室”等，為幼兒營造了一個(gè)自主開放、溫馨幽雅的親情家園和教育樂園。

圖書封面

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