體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練

內(nèi)容概要

　　《北京師范大學(xué)體育專業(yè)特色教材系列：體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練》結(jié)合體育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在研究微格教學(xué)概論的基礎(chǔ)上，闡釋了教學(xué)技能及分類，并詳細(xì)論述了微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)文件編寫和教學(xué)過(guò)程中的記錄與評(píng)價(jià)，最后談到了體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)的研究者有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

書籍目錄

第一章 微格教學(xué)概論第一節(jié) 微格教學(xué)簡(jiǎn)介第二節(jié) 微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)與程序第三節(jié) 微格教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用第二章 教學(xué)技能及分類第一節(jié) 什么是教學(xué)技能第二節(jié) 教學(xué)技能分類的意義第三節(jié) 教學(xué)技能分類的原則第四節(jié) 教學(xué)技能分類的方法第三章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定技能第一節(jié) 什么是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能的功能第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能的構(gòu)成要素第四節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的類型第五節(jié) 湯普森和曼的體育教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)第六節(jié) 體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定第七節(jié) 教學(xué)目的也教學(xué)目標(biāo)第八節(jié) 課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定第九節(jié) 設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及易犯的錯(cuò)誤第四章 語(yǔ)言表達(dá)技能第一節(jié) 什么是語(yǔ)言表達(dá)技能第二節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)技能的功能第三節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)技能的構(gòu)成要素第四節(jié) 運(yùn)用語(yǔ)言的技能第五章 導(dǎo)入技能第一節(jié) 什么是導(dǎo)入技能第二節(jié) 導(dǎo)入技能的功能第三節(jié) 導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素第四節(jié) 導(dǎo)入技能的類型第五節(jié) 導(dǎo)入技能的應(yīng)用要點(diǎn)第六章 講解技能第一節(jié) 什么是講解技能第二節(jié) 講解技能的功能第三節(jié) 講解技能的構(gòu)成要素第四節(jié) 講解技能的類型第五節(jié) 講解技能的應(yīng)用要點(diǎn)第七章 直觀演示技能第一節(jié) 什么是直觀演示技能第二節(jié) 直觀演示技能的功能第三節(jié) 直觀演示技能的構(gòu)成要素第四節(jié) 演示技能的類型第五節(jié) 直觀演示技能的應(yīng)用要點(diǎn)第八章 提問(wèn)技能第一節(jié) 什么是提問(wèn)技能第二節(jié) 提問(wèn)技能的功能第三節(jié) 提問(wèn)技能的構(gòu)成要素第四節(jié) 提問(wèn)技能的類型第五節(jié) 提問(wèn)技能的應(yīng)用要點(diǎn)第六節(jié) 提問(wèn)中常見的錯(cuò)誤第九章 反饋技能第十章 控制技能第十一章 板書技能第十二章 結(jié)束技能第十三章 微格教學(xué)的設(shè)計(jì)第十四章 微格教學(xué)教案的編寫第十五章 微格教學(xué)的記錄與評(píng)價(jià)第十六章 體育教學(xué)能力的培養(yǎng)

章節(jié)摘錄

　　第四節(jié) 演示技能的類型　　在體育教學(xué)中，常用的直觀演示方法主要包括動(dòng)作示范、圖解、圖像、圖表、幻燈、投影、影視、實(shí)物和標(biāo)志物演示等?！　∫?、人體示范　　（一）動(dòng)作示范　　在體育教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范既是一種表演藝術(shù)，又是一種造型藝術(shù)。教師在課上所做的準(zhǔn)確、優(yōu)美、協(xié)調(diào)而有節(jié)奏的動(dòng)作示范能給學(xué)生留下深刻而美好的印象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。一般來(lái)說(shuō)，教師示范的表演藝術(shù)性越強(qiáng)，造型越美，其感染力也越強(qiáng)，示范的效果也越佳。動(dòng)作的藝術(shù)性不僅僅存在于舞蹈、藝術(shù)體操等具有明顯美感性質(zhì)的動(dòng)作中，也同樣存在于體育教學(xué)的任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作中。體育教師的動(dòng)作示范其目的之一就是通過(guò)優(yōu)美的造型來(lái)表現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的藝術(shù)性，從而產(chǎn)生美感，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的欲望。教師準(zhǔn)確、熟練、輕巧、優(yōu)美的示范，不僅可以明確揭示技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)及重點(diǎn)，而且還可以引起學(xué)生躍躍欲試的心理反映，并形成連續(xù)效應(yīng)，即欣賞——羨慕——向往——實(shí)踐。動(dòng)作示范本是“天然的”教學(xué)方法，它使師生之間可以同時(shí)進(jìn)行視覺(jué)和口頭上的交流，克服語(yǔ)言障礙，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。　　動(dòng)作示范一般可根據(jù)示范的形式、目的及示范者的不同分為教師示范、學(xué)生示范、合作示范、分解與完整示范、正誤對(duì)比示范和徒手與持器械示范等?！　。ǘ┙處熓痉丁　〗處熓痉兜哪康脑谟谑谷w學(xué)生都能觀察到正確技術(shù)動(dòng)作的全過(guò)程。特別是在學(xué)習(xí)一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作或?qū)W生尚不能正確完成這一動(dòng)作時(shí)，為了使學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，形成技術(shù)動(dòng)作概念，多采用教師示范。教師應(yīng)在示范前給學(xué)生布置觀察內(nèi)容和要點(diǎn)或提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在示范結(jié)束后根據(jù)觀察結(jié)果來(lái)回答所提問(wèn)題，以便提高示范的教學(xué)效果?！　。ㄈW(xué)生示范　　在某些技術(shù)動(dòng)作的示范中需要伴隨講解，而教師在示范過(guò)程又無(wú)法講解，（如在游泳教學(xué)中教師在水中示范一些技術(shù)動(dòng)作）或某個(gè)學(xué)生已經(jīng)正確地掌握了特定的技術(shù)動(dòng)作，為了在學(xué)生中樹立榜樣，產(chǎn)生榜樣效應(yīng)或便于教師講解，往往采用學(xué)生示范。教師在采用學(xué)生示范前，一定要明確目的，精心選擇示范者，做到心中有數(shù)。在可能的情況下最好課前告訴學(xué)生，使示范的學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備?！　　?/pre>








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