從知識(shí)到創(chuàng)新

內(nèi)容概要

本書以陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)為線索，探討復(fù)雜陳述性知識(shí)和復(fù)雜程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在機(jī)制。本書首先分析了學(xué)習(xí)、知識(shí)與創(chuàng)新三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，隨后介紹了對(duì)知識(shí)的基本分類方式。目前學(xué)界對(duì)復(fù)雜程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的研究較為成熟，所以本書引證了大量研究成果來梳理這一學(xué)習(xí)過程；而對(duì)復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)界的研究則相對(duì)較少，所以在這一問題的探討中筆者采用了言語數(shù)據(jù)分析的方法，建構(gòu)復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程的模型，將學(xué)習(xí)過程分成理解監(jiān)控和建構(gòu)活動(dòng)兩個(gè)階段，并根據(jù)此模型，系統(tǒng)地揭示出了復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，并提出了相應(yīng)的教學(xué)和培訓(xùn)建議，這是本書的重中之重。在對(duì)兩類知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與機(jī)制的研究基礎(chǔ)上，最后本書提出專家型學(xué)習(xí)的特征，專家型學(xué)習(xí)就是像專家一樣來應(yīng)對(duì)新問題、處理新任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，隨后闡述培養(yǎng)專家型學(xué)習(xí)者的策略與方法，從而有意識(shí)地培養(yǎng)像專家一樣的思維，并最終使更多的人成為專家型學(xué)習(xí)者。

作者簡介

杜偉宇，1976年出生，漢族，黑龍江哈爾濱人。博士，講師，現(xiàn)執(zhí)教于華東理工大學(xué)商學(xué)院管理系。主要從事學(xué)習(xí)理論、決策行為學(xué)、網(wǎng)上消費(fèi)者行為等領(lǐng)域的研究。在國內(nèi)各類核心期刊上已發(fā)表論文十余篇。

書籍目錄

總序前言1 學(xué)習(xí)者的知識(shí)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新　1.1 知識(shí)與創(chuàng)新　1.2 學(xué)習(xí)：從知識(shí)到創(chuàng)新的關(guān)鍵2 知識(shí)的分類　2.1 兩種知識(shí)類型　2.2 陳述性知識(shí)的表征、獲得與提取　2.3 程序性知識(shí)的表征與獲得3 復(fù)雜陳述性知識(shí)的特征和變化類型　3.1 概念改變的理論　3.2 復(fù)雜陳述性知識(shí)的基本特征　3.3 復(fù)雜陳述性知識(shí)的變化類型4 復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程模型的構(gòu)建　4.1 復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程的模型　4.2 實(shí)證研究假設(shè)的提出5 實(shí)證研究方法　5.1 言語分析方法概述　5.2 實(shí)證研究的具體方法6 言語數(shù)據(jù)的分析　6.1 編碼分類圖式的建立　6.2 言語數(shù)據(jù)的量化分析　6.3 言語數(shù)據(jù)的質(zhì)性分析　6.4 研究總結(jié)與建議7 復(fù)雜程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)　7.1 研究復(fù)雜程序性知識(shí)的框架　7.2 復(fù)雜程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程8 打造專家型學(xué)習(xí)者　8.1 專家型學(xué)習(xí)者的特征　8.2 專家型學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)附錄1 人體血液循環(huán)系統(tǒng)的閱讀材料附錄2 四類問題附錄3 被試情況登記表附錄4 出聲思維訓(xùn)練材料附錄5 有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)名詞的測驗(yàn)參考文獻(xiàn)

編輯推薦

《從知識(shí)到創(chuàng)新:知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與機(jī)制:經(jīng)濟(jì)與管理博士論叢》由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版。

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