現(xiàn)代成人教育研究

內(nèi)容概要

“如切如磋，如琢如磨?！薄冬F(xiàn)代成人教育研究》匯集了河北大學(xué)成人教育學(xué)院教職工近五年來的四十余篇科研成果精華，由趙彥彬教授主編，主要分為成人教育基本理論、成人教育專業(yè)化、成人教與學(xué)、成人教育管理、自學(xué)考試、農(nóng)民教育、研究綜述、異域采擷等八個(gè)板塊。
《現(xiàn)代成人教育研究》立足中國國情，運(yùn)用多學(xué)科結(jié)合的研究視角，切合成人教育實(shí)際，對成人高等教育、成人教育專業(yè)化、成人教學(xué)、自學(xué)考試、農(nóng)民工培訓(xùn)等有關(guān)成人教育基本問題進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的探討，以期推進(jìn)成人教育學(xué)科建設(shè)和繁榮成人教育理論研究，推動成人教育實(shí)踐，促進(jìn)我國成人教育事業(yè)健康有序地發(fā)展。

書籍目錄

[成人教育基本理論]
  終身教育理念下我國成人教育實(shí)踐的偏失與修正
  普通高校成人教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)與組織路徑
  論成人教育與職業(yè)教育的異同及重要啟示——兼談成人教育姓“職”還是姓“成”
  成人情緒智力開發(fā)論析
  回歸職業(yè)生活釋放成人高等教育生命活力——關(guān)于《成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式調(diào)查問卷》的綜合分析報(bào)告
  論我國社會轉(zhuǎn)型及其成人教育應(yīng)對
  學(xué)習(xí)化社會理念與成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值提升——基于高志敏《終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會》學(xué)習(xí)的思考
  普通高校成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價(jià)方法研究
  發(fā)展我國成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究芻議——基于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展實(shí)踐的思考
  接受理論及其對成人教育的啟示
  職工培訓(xùn)方法評析
  縣城新建住宅小區(qū)成人教育的實(shí)施策略
[成人教育專業(yè)化]
  英國成人教育專業(yè)化發(fā)展的歷史沿革
  專業(yè)化視閾下的韓國成人教育
  專業(yè)化視角下成人教師職業(yè)道德建設(shè)
[成人教與學(xué)]
  論回歸職業(yè)生活世界的成人高等教育課程建構(gòu)
  基于成人經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成人教師角色定位
  成人教育教學(xué)中樂學(xué)的實(shí)施策略淺析
  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對成人學(xué)習(xí)的影響
  成人高等教育教學(xué)“普教化”原因探究與對策建議
  虛擬圖書館為成人學(xué)員服務(wù)的功能窺探
[成人教育管理]
  發(fā)達(dá)國家成人教育管理者專業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)及啟示
  系統(tǒng)科學(xué)視域下的成人教育管理探析
[自學(xué)考試]
  提高高等教育自學(xué)考試持續(xù)發(fā)展能力的思考——基于河北省自學(xué)考試發(fā)展現(xiàn)狀的分析
  高等教育自學(xué)考試經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析
[農(nóng)民教育]
  新農(nóng)民工社會流動的主體性障礙及成人教育應(yīng)對
  論中國新型農(nóng)民教育——基于河北省農(nóng)民教育培訓(xùn)個(gè)案調(diào)查
  農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)——困厄與出路——基于河北省四市就業(yè)培訓(xùn)實(shí)證調(diào)查結(jié)果
[研究綜述]
  2000-2005年我國成人教育心理學(xué)研究簡述
  近十年我國成人教育法立法研究綜論
  近五年我國農(nóng)村成人教育政策的回顧與展望
  我國成人教育專業(yè)化研究的回顧與反思
  近三十年我國成人教育哲學(xué)研究綜述
  我國成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究綜述
[異域采擷]
  發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育改革及其啟示
  瑞典成人教育的回顧與展望
  韓國成人教育的特點(diǎn)及啟示
  日本近代發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及其啟示
  英國成人教育教師的繼續(xù)教育
  美國終身教育的特色
  美國成人教育的發(fā)展趨向
  瑞典成人教育的特色

章節(jié)摘錄

　　案例研究是雇員或某種組織如何處理棘手事件的描述。要求受訓(xùn)者分析評價(jià)他們所采取的行動，指出正確的行為，并提出其他可能的處理方式。案例研究方法的一個(gè)基本假設(shè)是，雇員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們才可能在必要時(shí)能回憶出，并應(yīng)用這些知識與技能。案例研究有以下優(yōu)點(diǎn)：　　一是有利于理解并掌握某一理論的原理或者基本概念。在案例教學(xué)中，首先要做的不是匆匆忙忙地選擇若干案例，而是要確定讓雇員掌握哪些基本原理或基本概念，然后再選擇出能夠說明這些原理或概念的案例來。這就有利于雇員通過案例的學(xué)習(xí)達(dá)到理解并掌握某一理論原理的作用。因?yàn)橥ㄟ^對先前案例的更深認(rèn)識會促使雇員對理論學(xué)習(xí)的運(yùn)用方式作更深入的思考，解釋這個(gè)事件為什么會這樣處理而不那樣處理。一旦案例中隱含的理論問題或原理被雇員所認(rèn)識，就可以通過它來考察新的案例，這樣，先前案例中的理論就轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際中的新挑戰(zhàn)，促使雇員分析能力的提高。　　二是有利于擴(kuò)大雇員的想象力和視野，掌握正確的思維技能。案例教學(xué)把一些真實(shí)的問題展現(xiàn)在雇員面前，提供了像專業(yè)人員一樣的思維實(shí)踐機(jī)會，打破了學(xué)科課程的限制。案例教學(xué)一般不提供既定好的答案，這使雇員們開始逐漸習(xí)慣實(shí)際場景的不確定性及不可預(yù)期性，而這些案例來源于真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際情景，它一方面可以讓雇員不再持有一些不切實(shí)際的幻想和想象，另一方面也促使雇員去思考解決實(shí)際問題的多種方式方法，擴(kuò)大自己的視野，并使自己的想法和認(rèn)識更切合實(shí)際?！　“咐帉懙倪^程包括：第一步要明確問題和情境。很重要的一點(diǎn)是要考慮你所選擇的案例與培訓(xùn)目標(biāo)的相關(guān)性，且能激發(fā)學(xué)員的討論，迫使人們制訂決策，能在長短合適的一段時(shí)間里進(jìn)行描述，并且可以推廣到受訓(xùn)者可能會遇到的情形中。有關(guān)這個(gè)問題或這種情況的信息能夠容易獲得。第二步就是研究文件、訪問參觀者、收集有關(guān)案例細(xì)節(jié)的資料。第三步要能概括出這個(gè)事件的大致輪廓，并將細(xì)節(jié)和證據(jù)與事件中有關(guān)的要點(diǎn)聯(lián)系起來。第四步選擇確定展示這個(gè)案例所用的媒介。同時(shí)，在案例編寫的步驟中，培訓(xùn)者要考慮如何進(jìn)行案例練習(xí)，包括確定是讓受訓(xùn)者單獨(dú)實(shí)踐還是分小組進(jìn)行，及學(xué)生們?nèi)绾螆?bào)告自己的分析結(jié)果。最后，要準(zhǔn)備所需的安排資料，包括匯集證據(jù)，編寫事件更改，準(zhǔn)備指導(dǎo)受訓(xùn)者進(jìn)行分析的問題，并設(shè)計(jì)一個(gè)有趣、引人注意的案例的開頭以吸引受訓(xùn)者注意，并為案例提供一個(gè)快速的定位。有許多途徑可獲得現(xiàn)成的案例。利用現(xiàn)成案例的一個(gè)好處在于，他們是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的成型案例。　　……

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