沖突與和諧-當(dāng)代國(guó)際基礎(chǔ)教育課程理念發(fā)展研究

內(nèi)容概要

理念影響乃至決定行動(dòng)。從世界范圍來(lái)看，分裂與異化的課程理念是造成當(dāng)代課程發(fā)展不和諧的內(nèi)在根源。歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)狀況與未來(lái)發(fā)展需要一致表明，和諧課程理念將是促進(jìn)人類社會(huì)、教育以及課程發(fā)展的終極價(jià)值取向。本書(shū)依托我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革現(xiàn)實(shí)，從歷史、理論、實(shí)踐與比較等角度，就課程在人類社會(huì)、民族國(guó)家和人類個(gè)體發(fā)展中的作用、以及國(guó)際上幾個(gè)主要發(fā)達(dá)國(guó)家的課程理念發(fā)展、沖突與創(chuàng)新情況進(jìn)行了多維的系統(tǒng)研究和分析。

作者簡(jiǎn)介

薛國(guó)鳳，1974年生，河北唐山入。2003年于河北犬學(xué)教育學(xué)院獲教育學(xué)碩士學(xué)位，2006年于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院獲教育學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為河北大學(xué)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)理事，主要從事國(guó)際教育研究、課程比較研究、高等教育比較研究等。在各種

書(shū)籍目錄

第1章　緒言  1.1　問(wèn)題的提出    1.1.1　我國(guó)新課程改革中的理念問(wèn)題    1.1.2　課程理念發(fā)展的學(xué)理研究問(wèn)題  1.2　研究的意義與現(xiàn)狀    1.2.1　研究的意義    1.2.2　研究的現(xiàn)狀  1.3　研究的框架與方法    1.3.1　術(shù)語(yǔ)解釋    1.3.2　基本框架    1.3.3　研究的方法第2章　課程、理念與人類發(fā)展  2.1　課程與人類發(fā)展：課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)    2.1.1　課程是人類文化通過(guò)教育延續(xù)的認(rèn)識(shí)體    2.1.2　課程是人類自我定義的核心內(nèi)容    2.1.3　課程是人類對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基本理解和看法  2.2　課程理念發(fā)展的沖突與和諧：歷史過(guò)程    2.2.1　原始和諧：遠(yuǎn)古時(shí)期的課程理念    2.2.2　分裂與異化：古典與近現(xiàn)代時(shí)期的課程理念    2.2.3　走向新和諧：當(dāng)代國(guó)際課程理念發(fā)展趨向第3章  民族國(guó)家課程理念發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制  3.1  民族國(guó)家課程理念發(fā)展中的變異及影響    3.1.1　培養(yǎng)“單面人”的課程理念    3.1.2　經(jīng)濟(jì)工具論的課程理念　　3.1.3　社會(huì)控制論的課程理念　3.2  民族國(guó)家課程理念創(chuàng)新的意義及影響因素  　3.2.1　課程理念創(chuàng)新的意義　  3.2.2　影響課程理念創(chuàng)新的相關(guān)因素　3.3  民族國(guó)家課程理念創(chuàng)新的方式與策略　  3.3.1　課程理念創(chuàng)新的主要方式　  3.3.2　課程理念創(chuàng)新的基本策略　  3.3.3　課程改革層級(jí)體系中的理念創(chuàng)新第4章  從個(gè)人主義到學(xué)術(shù)卓越：美國(guó)基礎(chǔ)教育課程理念發(fā)展考察  4.1　美國(guó)課程理念創(chuàng)新的歷史考察    4.1.1　斯賓塞理念與課程社會(huì)功效的倡導(dǎo)    4.1.2  實(shí)用主義理念與課程進(jìn)步主義傳統(tǒng)的形成  4.2  當(dāng)代美國(guó)課程理念的發(fā)展與創(chuàng)新    4.2.1　影響美國(guó)課程理念發(fā)展的時(shí)代因素    4.2.2　當(dāng)代美國(guó)課程理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新：進(jìn)程與特征  4.3  當(dāng)代美國(guó)課程理念發(fā)展策略分析    4.3.1　教育壓力集團(tuán)：先行者的行動(dòng)    4.3.2　聯(lián)邦與州政府：支持者與管理者的作用    4.3.3　學(xué)校與教師的實(shí)踐策略轉(zhuǎn)變第5章　從自由傳統(tǒng)到國(guó)家干預(yù)：英國(guó)基礎(chǔ)教育課程理念發(fā)展考察  5.1  英國(guó)課程理念轉(zhuǎn)變的歷史考察：從新教育到功利主義    5.1.1　“新教育”理念與科學(xué)技術(shù)課程的引入    5.1.2　功利主義理念下的學(xué)科課程模式建立  5.2  當(dāng)代英國(guó)課程理念的發(fā)展    5.2.1  影響英國(guó)課程理念發(fā)展的時(shí)代因素　　……第6章　從國(guó)家主義到教育民主：日本基礎(chǔ)教育課程理念發(fā)展考察第7章　走向和諧的國(guó)際基礎(chǔ)教育課程理念：比較研究第8章　從功名倫理到服務(wù)社會(huì)：中國(guó)新課程改革理念發(fā)展考察結(jié)語(yǔ)附錄參考文獻(xiàn)后記

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