美國研究型大學(xué)的興起

前言

　　研究型大學(xué)（Research University）這個概念最初是由卡內(nèi)基基金會在其《高等教育機(jī)構(gòu)分類》（A Classification of Institutions of Higher Education，1973）中提出的。制定這個分類的初衷是“卡內(nèi)基高等教育委員會出于確信有必要創(chuàng)立一個能夠鑒別大學(xué)的不同職能類型，并使其差別合法化的新的分類體系”。①這個分類為當(dāng)時美國2，800多所高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)計了一個多樣化的分類體系，即把高等教育機(jī)構(gòu)分為博士學(xué)位授予大學(xué)（Doctorate-Granting Institutions）、綜合性大學(xué)和學(xué)院（Comprehensive Universities and Colleges）、文理學(xué)院（LiberalArts colleges）、兩年制學(xué)院（Two-year Colleges）和專門學(xué)院（Specialized Institutions）等五大類。在博士學(xué)位授予大學(xué)中，又按照每年從聯(lián)邦獲得科研經(jīng)費(fèi)和授予博士學(xué)位的數(shù)量，分為研究型大學(xué)工類、研究型大學(xué)Ⅱ類和博士學(xué)位授予大學(xué)工類和博士學(xué)位授予大學(xué)Ⅱ類。

內(nèi)容概要

　　《美國研究型大學(xué)的興起:戰(zhàn)后年代的精英大學(xué)及其挑戰(zhàn)者》對于研究型大學(xué)建設(shè)的思考與規(guī)劃，不僅涉及一所大學(xué)自身的發(fā)展戰(zhàn)略，而且事關(guān)一國高等教育的宏觀布局結(jié)構(gòu)和高等教育資源的配置。毋庸置疑，中國社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要有一大批具有高質(zhì)量的研究型大學(xué)提供智力和人力的支持；中國綜合國力的不斷增強(qiáng)也為建設(shè)一批研究型大學(xué)創(chuàng)造了客觀條件，但問題的關(guān)鍵在于，我國究竟有多少所高等院校已經(jīng)基本具備建設(shè)研究型大學(xué)的條件？更進(jìn)一步的問題是，我國的高等教育體系能提供多少眾多研究型大學(xué)所需要的高質(zhì)量的學(xué)生和教師資源？我國的國力究竟能支撐多少所真正意義上的研究型大學(xué)？

書籍目錄

總序鳴謝導(dǎo)言第1章 美國研究型大學(xué)的起源第2章 聯(lián)邦科學(xué)政策的演變第3章 “黃金十年”：20世紀(jì)60年代的大學(xué)比較第4章 回顧停滯的十年：20世紀(jì)70年代研究型大學(xué)的調(diào)整階段第5章 黃金時代的復(fù)歸：20世紀(jì)80年代的聯(lián)邦經(jīng)費(fèi)和大學(xué)研究第6章 公立研究型大學(xué)第7章 私立研究型大學(xué)和新興大學(xué)結(jié)論附錄關(guān)于方法和資料來源的注釋注釋索引

章節(jié)摘錄

　　第1章 美國研究型大學(xué)的起源　　直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，當(dāng)美國聯(lián)邦決策者們轉(zhuǎn)向頂尖大學(xué)尋求科學(xué)專門知識的時候，美國研究型大學(xué)才蓬勃興起，并開始處于世界領(lǐng)先地位。然而，使這一崛起成為可能的條件，并非規(guī)劃的結(jié)果，而是兩個世紀(jì)來美國高等教育自然而然的演變過程所造成的。一種歷史環(huán)境獨特組合塑造了美國的高等教育系統(tǒng)，這一系統(tǒng)像一個樂善好施的普羅維登斯（Providence），將其消極特征——支離破碎、松散游離、質(zhì)量參差、經(jīng)濟(jì)脆弱——幾乎都變成了財富。　　以20世紀(jì)90年代的觀點來看，美國研究型大學(xué)在全球的領(lǐng)導(dǎo)地位是一個廣為接受的東西，它既讓美國引以為榮，又是國際間談?wù)摰脑掝}來源。幾十年來，不止一代的世界各國學(xué)生紛至沓來，擠進(jìn)美國的大學(xué)，他們?yōu)槭褂⒄Z在戰(zhàn)后世界的科學(xué)、技術(shù)和貿(mào)易領(lǐng)域中成為國際語言做出了貢獻(xiàn)。20世紀(jì)50年代和60年代時，外國學(xué)生到美國大學(xué)讀書的潮流受到了冷戰(zhàn)的推動；到20世紀(jì)70年代和80年代時發(fā)展成了一股洪流，它使美國的研究生院和技術(shù)院系由于學(xué)術(shù)衰退而空出的虛席，重又被填滿。由于20世紀(jì)80年代末期蘇聯(lián)帝國開始瓦解，以爭奪人才和忠誠為內(nèi)容的冷戰(zhàn)競爭失去它的兩極，而美國的霸權(quán)也實際上并未受到撼動。國際教育協(xié)會1984年的報告稱：“美國是當(dāng)前學(xué)生海外留學(xué)的最為主要的目的國；只有非洲的學(xué)生去往其宗主國（法國）的數(shù)量較多，高于美國。”

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