增進(jìn)知識(shí)

內(nèi)容概要

　　《增進(jìn)知識(shí):國研究型大學(xué)的發(fā)展(1900-1940)》一書描述并解釋了從1900年到1940年這半個(gè)世紀(jì)之間美國研究型大學(xué)是如何發(fā)展的歷史。這部書也將實(shí)實(shí)在在地描述一場(chǎng)復(fù)雜的變革，其中充滿了對(duì)大學(xué)本質(zhì)及其使命的爭(zhēng)論。這樣的歷史需要一種開闊的視角?！对鲞M(jìn)知識(shí):國研究型大學(xué)的發(fā)展(1900-1940)》將尤其重視大學(xué)科學(xué)家和學(xué)者們努力掌握并增進(jìn)的學(xué)術(shù)知識(shí)。

書籍目錄

總序再版前言前言第1章 美國研究型大學(xué)的形成(1865－1920)一、走向全國大學(xué)系統(tǒng)二、學(xué)術(shù)學(xué)科三、大學(xué)的財(cái)富第2章 大學(xué)研究的狀況(1900－1920)一、1900年的研究體制和獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)的建立二、大學(xué)研究資源：教師待遇三、大學(xué)研究資源：資本和項(xiàng)目資金第3章 從第一次世界大戰(zhàn)到1930年的研究型大學(xué)一、走向戰(zhàn)爭(zhēng)的科學(xué)和大學(xué)二、發(fā)展和分化三、學(xué)院綜合癥四、誰能上大學(xué)第4章 基金會(huì)與研究型大學(xué)一、途徑和手段：對(duì)基金會(huì)角色的界定二、基金會(huì)與大學(xué)：社會(huì)科學(xué)三、基金會(huì)與大學(xué)：自然科學(xué)四、共同的目的與相反的目的第5章 私人資助的大學(xué)研究體制一、商業(yè)與大學(xué)研究二、大學(xué)研究的制度模式三、學(xué)生、教授、研究四、美國科學(xué)的優(yōu)勢(shì)五、智力移民第6章 20世紀(jì)30年代的研究型大學(xué)一、大蕭條的影響二、聯(lián)邦政府與大學(xué)研究三、回顧與展望附錄注釋索引……

章節(jié)摘錄

　　學(xué)術(shù)學(xué)科擁有許多傳統(tǒng)學(xué)術(shù)專業(yè)的特性，有所不同的是它們的背景相當(dāng)特殊。對(duì)于專業(yè)的描寫至少強(qiáng)調(diào)兩種核心特質(zhì)：“在一種有著深?yuàn)W理論的專業(yè)知識(shí)體當(dāng)中的長(zhǎng)期訓(xùn)練，以及一種集體主義或者一種公益服務(wù)的傾向”。1900年，博士學(xué)位已經(jīng)成為教授大學(xué)學(xué)科的基本的學(xué)術(shù)證書，它代表著長(zhǎng)期的、有著深?yuàn)W理論的同等優(yōu)秀的專業(yè)訓(xùn)練；有助于增長(zhǎng)人類知識(shí)的目標(biāo)實(shí)際上構(gòu)成一種高級(jí)的服務(wù)。實(shí)際上，大學(xué)教學(xué)是學(xué)術(shù)職業(yè)最普通的活動(dòng)，它也代表了一種服務(wù)責(zé)任。然而，大學(xué)教師組織起來保護(hù)提高教師專業(yè)地位的活動(dòng)也是在學(xué)科已經(jīng)穩(wěn)固形成之后才開始的。1915年美國大學(xué)教授協(xié)會(huì)（American Association ofUniversity Professors，AAUP）的成立代表著特殊的專業(yè)組織的出現(xiàn)，有著它自身的重要性。同時(shí)，在正常環(huán)境下，對(duì)于大多數(shù)處于大學(xué)環(huán)境當(dāng)中的學(xué)者來說，首先要考慮的是他們對(duì)于學(xué)科的心理上的和社會(huì)的責(zé)任，而不是他們與其他學(xué)術(shù)同僚的關(guān)系?！　‘?dāng)專業(yè)被看做是大的社會(huì)環(huán)境的一部分時(shí)，它們最明顯的標(biāo)準(zhǔn)為“合法性、組織自治……控制（他們自己的）工作的權(quán)力”。這包括決定誰能夠從事這項(xiàng)職業(yè)，從業(yè)方式，宣布外界評(píng)價(jià)“非法且不被接受”的能力。當(dāng)然，學(xué)科的自治部分來自剛才提及的特性：專業(yè)訓(xùn)練必然是深?yuàn)W的，致力于公益服務(wù)暗含著一種公正無私的意味。但是獲取這種職業(yè)地位更為需要的是：這種地位必須被社會(huì)的重要部門保障或者認(rèn)可。很多職業(yè)通過一種含蓄的政治過程從政府那里獲得了法律認(rèn)可。然而，對(duì)于學(xué)者職業(yè)來說，這種認(rèn)可來自大學(xué)。因此，盡管它們的組織不受大學(xué)控制，但是這些學(xué)科并不代表真正獨(dú)立的學(xué)術(shù)職業(yè)。它們這樣組織的目的部分是對(duì)于一個(gè)既定的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行權(quán)力壟斷，同時(shí)把它與大學(xué)的課程相結(jié)合。因此，如果沒有被大學(xué)合法化，學(xué)術(shù)職業(yè)和它們的協(xié)會(huì)所期待的從業(yè)者社會(huì)控制體制是不可能出現(xiàn)的?！　W(xué)術(shù)學(xué)科的形成與其他職業(yè)一樣自然。專業(yè)化的第一個(gè)階段是全職從業(yè)者逐漸占主導(dǎo)地位，這易于使專業(yè)人員提出正式訓(xùn)練模式的要求，歐洲的學(xué)術(shù)首先滿足了這種要求，美國的博士學(xué)位隨后也滿足了這種要求。第二個(gè)階段是協(xié)會(huì)的建立，今天存在的大多數(shù)學(xué)科學(xué)會(huì)在某種意義上是早期協(xié)會(huì)的產(chǎn)物。它們或者由于裂變產(chǎn)生，即一門學(xué)科從更普遍或者更具有包容性的科學(xué)團(tuán)體當(dāng)中分離出來；或者是由地方性社團(tuán)擴(kuò)展為一個(gè)全國性實(shí)體?！　　?/pre>








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