音樂教學(xué)法

內(nèi)容概要

　　教學(xué)法不是一門新學(xué)科。早在17世紀(jì)，捷克教育家科門斯基１627年已首次應(yīng)用Didaktics這一名詞。德意志教育家拉特克也曾自稱為“教學(xué)學(xué)家”，是他奠定了德意志的教學(xué)學(xué)。音樂教學(xué)法確系后建的學(xué)科，雖歷史較短，但在西方也已形成為一門專項(xiàng)的學(xué)科?！　”緯鴥H系筆者上人根據(jù)自己幾十年從事音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究心得寫成，只是一份綱要，談不上系統(tǒng)、深入，并且遺憾的是本人過去所從事的并非學(xué)校音樂教學(xué)，而是專業(yè)音樂教學(xué)，為此，盡管力求以學(xué)校音樂教學(xué)定向，而難免仍有南轅北轍的可能。但是歸根結(jié)底，音樂教學(xué)在許多方面，不論是精神上或方法上，專業(yè)和業(yè)余之間并無不可逾越的鴻溝，彼此完全可以融會(huì)貫通?！　∽珜懕緯钠鹨蚴菫楸本┲醒胍魳穼W(xué)院遠(yuǎn)程教學(xué)部函授之用，寫成后同時(shí)在遠(yuǎn)程教學(xué)部和該院音樂教育系試講，以考驗(yàn)其針對不同對象可能產(chǎn)生的變體和功能。

書籍目錄

前言第一章　三種不同類型的理論應(yīng)用　第一節(jié)　音樂教化論　第二節(jié)　學(xué)習(xí)方法論　第三節(jié)　結(jié)構(gòu)論第二章　音樂教學(xué)學(xué)的構(gòu)成分析與綜合　第一節(jié)　分析　第二節(jié)　綜合第三章　音樂的本質(zhì)與接受途徑　第一節(jié)　音樂的本質(zhì)　　第二節(jié)　接受音樂的途徑　　第三節(jié)　從事音樂的方式第四章　音樂教學(xué)的立意與原則　第一節(jié)　立意的原則　第二節(jié)　執(zhí)教的原則第五章　音樂學(xué)習(xí)階段論　第一節(jié)　學(xué)前音樂教育階段　第二節(jié)　小學(xué)音樂教育階段　第三節(jié)　初級(jí)中學(xué)的音樂教育階段　第四節(jié)　高級(jí)中學(xué)的音樂教育　第五節(jié)　成年階段　第六節(jié)　老年階段第六章　音樂教學(xué)內(nèi)容的主軸　第一節(jié)　以何為目的　第二節(jié)　以何為依據(jù)第七章　定向視野中的音樂教學(xué)　第一節(jié)　以音樂藝術(shù)作品定向的音樂教學(xué)　第二節(jié)　以科學(xué)定向的音樂教學(xué)　第三節(jié)　以學(xué)生定向的音樂教學(xué)　第四節(jié)　以行為定向的音樂教學(xué)　第五節(jié)　以音樂定向的音樂教學(xué)第八章　音樂教學(xué)的目的、主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵　第一節(jié)　音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)的目的　第二節(jié)　主要的關(guān)鍵與措施第九章　學(xué)校音樂教學(xué)的范圍與項(xiàng)目　第一節(jié)　學(xué)校音樂教學(xué)的范圍　第二節(jié)　學(xué)校音樂教學(xué)的項(xiàng)目　第十章　作為系統(tǒng)工程的學(xué)校音樂教學(xué)與教材建設(shè)　第一節(jié)　科門斯基的教育學(xué)原理及其對音樂教學(xué)的啟示　第二節(jié)　對待音樂的五種行為方式　第三節(jié)　教材建設(shè)第十一章　音樂的教與學(xué)及其方法　第一節(jié)　教音樂　第二節(jié)　學(xué)音樂結(jié)語

編輯推薦

　　本書是一部研究音樂教學(xué)方法的著作，作者全面探討了音樂教與學(xué)這兩個(gè)方面的規(guī)律和法則、以及音樂教學(xué)法的主要對象和任務(wù)，并就我國當(dāng)今天的音樂教學(xué)狀況提出來了一些可行性舉措。

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