設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

前言

　　目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的出版十分興盛，任何一門課程如《平面構(gòu)成》、《招貼設(shè)計(jì)》、《裝飾色彩》等，都可以找到十個(gè)、二十個(gè)以上的版本。然而，常見的情形是許多教材雖然體例結(jié)構(gòu)、目錄秩序有所差異，但在內(nèi)容上并無不同，只是排列組合略有區(qū)別，圖例更是單調(diào)雷同。從寫作文本的角度考察，大都分章分節(jié)平鋪直敘，結(jié)構(gòu)不外乎該門類知識(shí)的歷史、分類、特征、要素，再加上名作分析、材料與技法表現(xiàn)等等，最后象征性地附上思考題，再配上插圖。編得經(jīng)典而獨(dú)特，且真正可供操作、可應(yīng)用于教學(xué)實(shí)施的卻少之又少。于是，所謂教材實(shí)際上只是一種講義，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式只能是一般性地閱讀。從根本上缺乏真實(shí)能力與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練方法c，這表明教材建設(shè)需要從根本上加以改變?！　恼n程實(shí)踐的角度出發(fā)，一本教材的著重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在一個(gè)“教”字上，注重“教”與“講”之間的差別，讓教師可教，學(xué)生可學(xué)，尤其是可以自學(xué)。它必須成為一個(gè)可供操作的文本、能夠?qū)嵤┑木V要，它還必須具有教學(xué)參考用書的性質(zhì)。　　實(shí)際上不少稱得上經(jīng)典的教材其篇幅都不長(zhǎng)，如康定斯基的《點(diǎn)線面》、伊頓的《造型與形式》、托馬斯。史密特的《建筑形式的邏輯概念》等，并非長(zhǎng)篇大論，在刪除了幾乎所有的關(guān)于“概念”、“分類”、“特征”的絮語之后，所剩下的就只是個(gè)人的深刻體驗(yàn)、個(gè)人的課題設(shè)計(jì)，于是它們就體現(xiàn)出真正意義上的精華所在。而不少名家名師并沒有編寫過什么教材，他們只是以自己的經(jīng)驗(yàn)作為傳授的內(nèi)容，以自己的風(fēng)格來建構(gòu)規(guī)律?！　〈蠖鄶?shù)國(guó)外院校的課程并無這種中國(guó)式的教材，教師上課可以開出一大堆參考書，卻不編印講義-然而他們的特點(diǎn)是淡化教材，突出課題”，教師的看家本領(lǐng)是每上一門課都設(shè)計(jì)出一系列具有原創(chuàng)性的課題——圍繞織題的辦法，進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)撥，分析名家名作的構(gòu)成，一次次地否定或肯定學(xué)生的草圖，無休止地討論各種想法。外教設(shè)計(jì)的課題充滿意趣以及形式生成的可能性，一經(jīng)公布即能激活學(xué)生去進(jìn)行嘗試與探究的欲望，如同一種引起活躍思維的興奮劑?！　∫虼?。備課不只是收集資料去編寫講義，重中之重是對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)有意義的課題，是對(duì)作業(yè)進(jìn)行編排。于是，較為理想的教材結(jié)構(gòu)，可以以系列課題為主，其線索以作業(yè)編排為秩序。如包豪斯第一任基礎(chǔ)課程的主持人伊頓在教材《設(shè)計(jì)與形態(tài)》中，避開了對(duì)一般知識(shí)的系統(tǒng)敘述，而是著重對(duì)他的課題與教學(xué)方法進(jìn)行了闡釋·如“明暗關(guān)系”、“色彩理論”、“材質(zhì)和肌理的研究”、“形態(tài)的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐”、“節(jié)奏”等?！　∶恳粋€(gè)課題都具有豐富的文件，具有理論敘述與知識(shí)點(diǎn)介紹、資源與內(nèi)容、主題與關(guān)鍵詞、圖示與案例分析、解題的方法與程序、媒介與技法表現(xiàn)等。

內(nèi)容概要

本書是“高等院校應(yīng)用型設(shè)計(jì)教育規(guī)劃教材”之一，全書共分7個(gè)章節(jié)，主要對(duì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)知識(shí)作了介紹，具體內(nèi)容包括設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的概述、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的基本理論模型、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的思路、平面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、環(huán)境設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

書籍目錄

第一章  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的概述  第一節(jié)  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的概念  第二節(jié)  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)理論的發(fā)展歷程  第三節(jié)  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的功能  第四節(jié)  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的價(jià)值意義與學(xué)習(xí)方法第二章  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的基本理論模型  第一節(jié)  價(jià)值批評(píng)模型  第二節(jié)  社會(huì)批評(píng)模型  第三節(jié)  科學(xué)批評(píng)模型  第四節(jié)  心理批評(píng)模型  第五節(jié)  形式批評(píng)模型第三章  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的思路  第一節(jié)  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的多維性  第二節(jié)  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的層次  第三節(jié)  設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方式第四章  平面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)  第一節(jié)  平面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)理論的發(fā)展歷程  第二節(jié)  平面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)例評(píng)價(jià)分析第五章  工業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)  第一節(jié)  工業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)理論的發(fā)展歷程  第二節(jié)  工業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)第六章  環(huán)境設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)  第一節(jié)  環(huán)境設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)理論的發(fā)展歷程  第二節(jié)  環(huán)境設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的層次分析  第三節(jié)  環(huán)境設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)實(shí)例第七章  設(shè)計(jì)賞析參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　隨著人們對(duì)現(xiàn)代主義、國(guó)際主義設(shè)計(jì)的不滿和越來越多的批評(píng)，加之二戰(zhàn)后新生的年青一代的崛起，后現(xiàn)代主義思潮逐漸形成。后現(xiàn)代主義思潮本身并沒有清晰的模式和思想體系，在后現(xiàn)代主義的旗幟下，匯集著形形色色的流派、理論和假說。后現(xiàn)代主義風(fēng)格在20世紀(jì)60年代末期已經(jīng)在平面設(shè)計(jì)上開始出現(xiàn)，如以沃爾夫?qū)の杭{特為代表人物的“新浪潮”平面設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。1973年《視覺語言》雜志介紹了丹·佛里德曼所倡導(dǎo)的新功能主義與解構(gòu)主義混合的新風(fēng)格，在美國(guó)設(shè)計(jì)界、教育界產(chǎn)生了很大的影響，并也影響西方其他國(guó)家的設(shè)計(jì)界。此外還有意大利的孟菲斯風(fēng)格、舊金山派平面設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)、“里特羅”風(fēng)格、歐洲懷舊風(fēng)格設(shè)計(jì)。后現(xiàn)代主義文化思潮孕育于西方現(xiàn)代主義文化背景中，既有西方傳統(tǒng)文化基因，又在后工業(yè)化中變異，對(duì)當(dāng)代文化、藝術(shù)產(chǎn)生了巨大的影響，是西方后工業(yè)社會(huì)全面反叛性思潮。它標(biāo)舉多元性、碎片性、邊緣性、平面性、隨機(jī)性、模糊性、差異性和世俗性，否認(rèn)傳統(tǒng)文藝的美學(xué)追求、文化信念和敘事規(guī)則，呈現(xiàn)出表象拼貼與大眾文化和流行的鮮明特點(diǎn)?！　?duì)平面設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)流派、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)師思想、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)著作等深入地了解和研究，將有助于我們掌握豐厚的平面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)理論，使我們能更客觀、更公正、更深入地開展平面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

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