教育學(xué)

內(nèi)容概要

隨著教育改革的不斷深入，教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容和手段、教育組織形式、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、教育評(píng)價(jià)等都在發(fā)生變化。本書是安徽省高等學(xué)?！笆晃濉笔〖?jí)規(guī)劃教材，也是安徽省省級(jí)精品課程《教育學(xué)》的建設(shè)成果之一。本書闡述了教育的基本規(guī)律和基本問題，圍繞教育的本質(zhì)和歷史形態(tài)、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)發(fā)展、教育目的、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育、班主任工作、教學(xué)評(píng)價(jià)和教育科研方法等內(nèi)容作了論述。 本書力求準(zhǔn)確清晰地闡明教育學(xué)科的基本概念、基本原理，突出教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在闡述基本理論的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)身邊的教育問題做出理性分析，對(duì)發(fā)生的教學(xué)行為進(jìn)行反思和批判，使之更深刻地理解教育現(xiàn)象，掌握必要的教育教學(xué)技能，提高教材的實(shí)用性。

書籍目錄

前言第一章  教育與教育學(xué)　第一節(jié)  教育概述　第二節(jié)  教育發(fā)展的歷史形態(tài)　第三節(jié)  教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展　第四節(jié)  學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義　思考與討論第二章  教育與人的發(fā)展　第一節(jié)  教育要適應(yīng)人的發(fā)展的規(guī)律　第二節(jié)  影響人的發(fā)展的主要因素　思考與討論第三章  教育與社會(huì)發(fā)展　第一節(jié)  教育與經(jīng)濟(jì)　第二節(jié)  教育與政治　第三節(jié)  教育與文化　第四節(jié)  教育與可持續(xù)發(fā)展　思考與討論第四章  教育目的　第一節(jié)  教育目的概述　第二節(jié)  人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育　第三節(jié)  我國(guó)的教育目的　思考與討論第五章  學(xué)校教育制度　第一節(jié)  學(xué)校教育制度的概述　第二節(jié)  學(xué)校教育制度的發(fā)展　第三節(jié)  當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展取向　第四節(jié)  我國(guó)學(xué)校教育制度的改革　思考與討論第六章  教師與學(xué)生　第一節(jié)  教師　第二節(jié)  學(xué)生　第三節(jié)  師生關(guān)系　思考與討論第七章  課程　第一節(jié)  課程概述　第二節(jié)  課程編制　第三節(jié)  我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革　思考與討論第八章  教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織形式　第一節(jié)  教學(xué)概述　第二節(jié)  教學(xué)目標(biāo)　第三節(jié)  教學(xué)組織形式　思考與討論第九章  教學(xué)過程與教學(xué)原則、方法　第一節(jié)  教學(xué)過程　第二節(jié)  教學(xué)原則　第三節(jié)  教學(xué)方法　思考與討論第十章  教學(xué)評(píng)價(jià)　第一節(jié)  教學(xué)評(píng)價(jià)的意義　第二節(jié)  教學(xué)評(píng)價(jià)的類型　第三節(jié)  教學(xué)評(píng)價(jià)的方法　第四節(jié)  教學(xué)評(píng)價(jià)的體系　思考與討論第十一章  德育理論與實(shí)踐　第一節(jié)  德育與現(xiàn)代德育觀　第二節(jié)  當(dāng)代主要德育理論　第三節(jié)  德育的目標(biāo)和內(nèi)容　第四節(jié)  德育過程及其組織　思考與討論第十二章  班級(jí)管理與班主任工作　第一節(jié)  班級(jí)建設(shè)　第二節(jié)  班級(jí)管理　第三節(jié)  班主任工作內(nèi)容和方法　思考與討論 第十三章  教育科學(xué)研究　第一節(jié)  教育科學(xué)研究概述　第二節(jié)  教育科學(xué)研究過程　第三節(jié)  教育科學(xué)研究方法　第四節(jié)  教育科學(xué)研究成果　思考與討論參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 教育與教育學(xué)　　四、當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)　　第二節(jié) 教育發(fā)展的歷史形態(tài)　　當(dāng)代教育是指20世紀(jì)60年代以來，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的教育形態(tài)，其主要特點(diǎn)有：　　1.學(xué)校教育將發(fā)生一系列變革　　學(xué)校的目的不僅是為了滿足人們職業(yè)預(yù)備的需要，而且還要滿足人們?nèi)宋年P(guān)教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣將成為教學(xué)的核心任務(wù)?！　?.全民教育　　全民教育指教育向所有人開放，人人都有受教育的權(quán)利，而且是一種必要。全民教育思想的正式提出，始于1990年3月在泰國(guó)宗迪恩召開的“世界全民教育大會(huì)”（又稱“宗迪恩大會(huì)”）。大會(huì)由聯(lián)合國(guó)教科文組織、兒童基金會(huì)、開發(fā)計(jì)劃署和世界銀行聯(lián)合發(fā)起召開，并通過了《世界全民教育宣言》和《滿足基本學(xué)習(xí)需要的行動(dòng)綱領(lǐng)》兩個(gè)劃時(shí)代的文件，從而使全民教育思想為國(guó)際社會(huì)所接受。1993年在印度新德里舉行的“九個(gè)人口大國(guó)全民教育首腦會(huì)議”以及2001年在我國(guó)北京召開的“九個(gè)人口大國(guó)全民教育大會(huì)”，不斷把國(guó)際社會(huì)對(duì)全民教育的關(guān)注推向新的高潮。全民教育是針對(duì)世界教育發(fā)展中存在的嚴(yán)重問題而提出的，如約占全世界學(xué)齡人口20％的1.28億兒童未能接受初等教育，其中至少包括一半以上的女童；今天仍有9.48億成人屬于文盲，其中2/3是婦女；9個(gè)人口最多的發(fā)展中國(guó)家的成人文盲人數(shù)占9.48億的72％，而印度和中國(guó)分別就占了總?cè)藬?shù)的30％和23％；功能性文盲等。還有當(dāng)今世界面臨的一些令人生畏的問題，如人口的迅速增長(zhǎng)、環(huán)境的普遍惡化、貧窮的持續(xù)加劇、戰(zhàn)爭(zhēng)暴力的不斷發(fā)生，等等。這一系列問題限制了國(guó)際社會(huì)和各國(guó)政府為滿足人們基本學(xué)習(xí)需要所做的努力，而相當(dāng)一部分人基礎(chǔ)教育的缺乏又阻礙了各國(guó)乃至全世界全力而有目的地解決這些問題的進(jìn)程。全民教育的基本含義是：（1）全民教育既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要。

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