高等教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

本書(shū)是高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教材。全書(shū)共十一章。主要內(nèi)容有：高等教育心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，高等學(xué)校學(xué)生心理和教師心理，高等學(xué)校教學(xué)心理，高等學(xué)校德育心理，高等學(xué)校心理健康教育等。本書(shū)的特點(diǎn)是內(nèi)容全面、體系完整、觀點(diǎn)新穎、資料豐富。具有較強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性和實(shí)用性。對(duì)于大學(xué)青年教師掌握心理科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展教書(shū)育人等具有重要價(jià)值。    本書(shū)可作為高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教材，也可供一般高校教師和心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的學(xué)生和普通心理學(xué)工作者閱讀。

書(shū)籍目錄

序言第一章　高等教育心理學(xué)概述　第一節(jié)　心理學(xué)概述    一、心理學(xué)的含義    二、心理學(xué)的任務(wù)    三、心理學(xué)的內(nèi)容    四、心理學(xué)的發(fā)展  第二節(jié)　高等教育心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)    一、高等教育心理學(xué)的學(xué)科定位    二、高等教育心理學(xué)的對(duì)象    三、高等教育心理學(xué)的任務(wù)  第三節(jié)　高等教育心理學(xué)的方法與意義    一、高等教育心理學(xué)的方法    二、高等教育心理學(xué)的意義  復(fù)習(xí)思考題第二章　高等學(xué)校教師心理  第一節(jié)　教師心理概述    一、教師角色的含義    二、教師角色的影響與作用  第二節(jié)　教師專業(yè)素質(zhì)    一、教學(xué)效能感    二、教學(xué)反思    三、教學(xué)監(jiān)控能力  　四、教育機(jī)智  　五、教師勝任力　第三節(jié)　教師成長(zhǎng)與發(fā)展    一、教師成長(zhǎng)的歷程    二、專家教師與新教師的差異    三、專家教師的特征    四、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑　復(fù)習(xí)思考題第三章　大學(xué)生的心理發(fā)展  第一節(jié)　心理發(fā)展概述  　一、心理發(fā)展的含義  　二、個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律  　三、大學(xué)生心理發(fā)展的階段  　四、大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾　第二節(jié)　大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展    一、大學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)    二、大學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)    三、大學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)    四、大學(xué)生思維力發(fā)展的特點(diǎn)  第三節(jié)　大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展    一、大學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)    二、大學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)    三、大學(xué)生人生觀發(fā)展的特點(diǎn)  復(fù)習(xí)思考題第四章　大學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述  第一節(jié)　學(xué)習(xí)心理概述    一、學(xué)習(xí)的含義    二、學(xué)習(xí)的特征　……第五章　大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)第六章　大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)第七章　大學(xué)生的知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)第八章　大學(xué)生的問(wèn)題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)第九章　大學(xué)生的品德與自我意識(shí)及其培養(yǎng)第十章　大學(xué)生的人際交往及其調(diào)適第十一章　大學(xué)生的心理健康及其教育參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

第二章　高等學(xué)校教師心理作為學(xué)校中最基本的教育者群體，教師的素質(zhì)、能力、威信及心理健康水平等對(duì)教師自身和學(xué)生，對(duì)教育與教學(xué)都具有十分重要的意義。心理學(xué)加強(qiáng)對(duì)教師心理的研究，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，還有利于提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革。本章將圍繞教師的角色、教的能力與素質(zhì)、威信、師愛(ài)等問(wèn)題進(jìn)行探討，為教師正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)，并更好地完成教育工作提供必要的心理學(xué)知識(shí)。第一節(jié) 教師心理概述教師是以傳遞文明，施行教化，造就人才為宗旨的專門(mén)職業(yè)，是聯(lián)系古人與今人的橋梁，是溝通過(guò)去和未來(lái)的中介，是協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的重要力量。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的急劇變革，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從教育目標(biāo)到教育內(nèi)容和教育方法都在發(fā)生著巨大變化，教師的角色也相應(yīng)發(fā)生了重大變化。為了全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)教師在現(xiàn)代社會(huì)的作用與影響，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須研究教師這一職業(yè)特殊的行為角色和心理意義?！?一、教師角色的含義?。ㄒ唬┙處熃巧母拍睢?角色，亦稱社會(huì)角色，它指?jìng)€(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定權(quán)力來(lái)履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。角色這一概念原取自戲劇表演用語(yǔ)，后來(lái)由美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家米德（G Mead）引入社會(huì)心理學(xué)的研究之中。個(gè)體在社會(huì)中占有與他人地位相聯(lián)系的一定地位，當(dāng)個(gè)體根據(jù)他在社會(huì)中所處的地位而實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利和義務(wù)時(shí)就扮演出相應(yīng)的角色。父母、子女、工人、農(nóng)民、干部、售貨員、旅客等都是社會(huì)角色，教師也是一種社會(huì)角色。在社會(huì)生活中，處于一定社會(huì)地位的人扮演著多種角色，集許多角色于一身，就是一個(gè)角色叢。如某教師在學(xué)生面前是教師，在其他教師面前是同事，在家里可能是丈夫、父親和兒子，在街上則是游人、顧客等。每個(gè)人在不同的條件下，分別扮演著相應(yīng)的角色?！　　?/pre>




編輯推薦
　　本書(shū)著重論述了大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與分析、大學(xué)生心理健康教育的基本理論與基本知識(shí)。其目的是促使廣大教師認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的重要性與緊迫性，了解與掌握大學(xué)生心理健康教育的方法與技巧，幫助大學(xué)生塑造完善人格，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。





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