課堂教學(xué)的革命

內(nèi)容概要

與洋思，杜郎口那具有創(chuàng)新價(jià)值的教改經(jīng)驗(yàn)相比，西峽的教改實(shí)踐更具顛覆性。
傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入常常是教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，而西峽的課堂導(dǎo)入是由學(xué)生提出問(wèn)題，而后在探究中解決問(wèn)題；
傳統(tǒng)的課堂練習(xí)多是由老師出示題目，老師評(píng)價(jià)，而西峽的課堂練習(xí)則是由學(xué)生自己編題，學(xué)生評(píng)價(jià)；
傳統(tǒng)的課堂，老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題多，生成的問(wèn)題少，而西峽的課堂，課前精心準(zhǔn)備的老師常常被學(xué)生出其不意的質(zhì)疑“問(wèn)住”；
傳統(tǒng)的課堂，老師常常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后做作業(yè)，而西峽的課堂則不倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。
西峽“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容都提出了挑戰(zhàn)，為我們今天的教育管理、教育研究、教育實(shí)踐提出了新的思考，為新課程改革開(kāi)拓了光明的前景。“三疑三探”不僅是課堂教學(xué)模式，其中還包含著發(fā)展農(nóng)村教育的模式、教學(xué)改革的區(qū)域性推進(jìn)的模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式、建設(shè)教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的模式、培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的模式等。
這部《課堂教學(xué)的革命——西峽“三疑三探”教學(xué)模式理論與實(shí)踐》對(duì)當(dāng)前教育革命、教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。

書(shū)籍目錄

重印前言
代序：“三疑三探”，高效方便
前言：推廣“三疑三探”培育創(chuàng)新人才
理論篇
概述
“三疑三探”教學(xué)模式的提出
“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容
“三疑三探”教學(xué)模式的操作流程
“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)原則
“三疑三探”教學(xué)模式的課堂評(píng)價(jià)
正確運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式
實(shí)踐篇
小學(xué)部分
“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策
“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策
“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)用中的誤區(qū)與對(duì)策
“三疑三探”教學(xué)模式在品德與社會(huì)課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)思想品德課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)歷史課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)地理課堂應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)物理課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)課堂應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策
“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)生物課堂中的應(yīng)用
體音美部分
“三疑三探”教學(xué)模式在體育課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在體育課堂應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策
“三疑三探”教學(xué)模式在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在音樂(lè)課堂應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策
“三疑三探”教學(xué)模式在美術(shù)課堂中的應(yīng)用
“三疑三探”教學(xué)模式在美術(shù)課堂應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策
思考篇
實(shí)踐感悟
“三疑三探”——學(xué)生飛翔的翅膀
“三疑三探”教學(xué)模式與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
“三疑三探”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
“三疑三探”教學(xué)模式內(nèi)在的育人藝術(shù)
淺議“三疑三探”教學(xué)模式的科學(xué)性
分層遞進(jìn)靈活多變
——“三疑三探”教學(xué)模式內(nèi)在聯(lián)系的探討
“三疑三探”——一種嶄新的課堂教學(xué)模式
“三疑三探”載你駛?cè)胄抡n程快車(chē)道
讓課堂“疑”彩紛呈
“三疑三探”教學(xué)模式環(huán)節(jié)的五字妙訣
“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)操作之“五要”
“三疑三探”教學(xué)模式中教師角色的定位
創(chuàng)新是“三疑三探”教學(xué)模式的價(jià)值所在
“三疑三探”——用評(píng)價(jià)點(diǎn)燃師生思維的火炬
學(xué)科透視
這，是一場(chǎng)了不起的變革!
——論小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“三疑三探”教學(xué)模式
“三疑三探”與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
一種促使師生共同發(fā)展的教學(xué)模式
——談小學(xué)數(shù)學(xué)中的“三疑三探”教學(xué)模式
“三疑三探”教學(xué)模式與學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
“疑”“探”結(jié)合為品德與社會(huì)課教學(xué)注入活力
實(shí)施音樂(lè)新課標(biāo)的有效載體
——談音樂(lè)課堂的“三疑三探”教學(xué)模式
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“三疑三探”的理性分析
談“三疑三探”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性
“三疑三探”，為英語(yǔ)課改揚(yáng)帆
發(fā)揮學(xué)生主體作用煥發(fā)課堂教學(xué)活力
——談“三疑三探”歷史課堂的有效性
運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式構(gòu)建和諧地理課堂
數(shù)學(xué)課堂貴在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
在英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)疑
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“四要”
把課堂空間向?qū)W生思維全面開(kāi)放
——來(lái)自河南省西峽縣區(qū)域推進(jìn)“三疑三探”課堂教學(xué)改革的報(bào)道
西峽教改的課堂革命
西峽教改的教育學(xué)思考
課改背景下一個(gè)縣教研室的職能轉(zhuǎn)變
西峽“三疑三探”教學(xué)模式叫響中原
三疑三探：為我們自己的“諾獎(jiǎng)”得主筑基
——河南省西峽縣基礎(chǔ)教育整體改革側(cè)記
“三疑三探”促使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
“三疑三探”魅力無(wú)限
煥發(fā)課堂活力成就創(chuàng)新教育
質(zhì)疑精神成就“西峽經(jīng)驗(yàn)”
“問(wèn)”出來(lái)的課堂
——探訪西峽“三疑三探”教學(xué)模式
西峽縣課堂教改模式引發(fā)全國(guó)教育界關(guān)注
“三疑三探”教育模式給我的啟示
——校本培訓(xùn)思緒點(diǎn)滴
學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的心得體會(huì)
透視西峽教育的成功之處
——關(guān)于對(duì)河南省南陽(yáng)市西峽縣教育的考察報(bào)告
后記

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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