培養(yǎng)模式論
出版時間：2004-11-1 出版社：東南大學出版社 作者：魏所康 頁數(shù)：426
內(nèi)容概要
《培養(yǎng)模式論：學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與人才培養(yǎng)模式改革》以人才培養(yǎng)模式為切入點，以加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為主旨，以廣闊的世界教育改革浪潮為背景，以大批拔尖創(chuàng)新人才的成長道路為例證，以模式分析、比較、抽象、識別為基本方法，探討我國人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略取向，闡述基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育、高等教育人才培養(yǎng)模式改革的指導思想、目標方位和重點工作。
作者簡介
魏所康 1950年生，江蘇省教育科學研究院研究員，教育發(fā)展研究中心主任。主要作品：《蘇南教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》（臺），江蘇教育出版社，獲全國教育科學優(yōu)質(zhì)成果二等獎；《課堂教學論》（合），江蘇教育出版社，獲江蘇省哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎；《江蘇高等教育現(xiàn)代化研究》（合），河海大學出版社，獲江蘇省高等教育研究優(yōu)秀成果一等獎；《主體教育論》，河海大學出版社，獲江蘇省哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎；《創(chuàng)新教育論》，江蘇人民出版社，獲江蘇省哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎。
書籍目錄
導言一、問題聚焦和方法選用二、認識新語和改革思考第一章 模式概說—什么是人才培養(yǎng)模式第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式的概念辨析一、從“模型”到“模式”二、“人才培養(yǎng)模式”概念的提出三、“人才培養(yǎng)模式”概念的界定第二節(jié) 人才培養(yǎng)模式的基本要素一、目的要素二、內(nèi)容要素三、方法要素第三節(jié) 模式研究法的本質(zhì)屬性和操作要點一、模式研究法的本質(zhì)屬性二、模式研究法的操作要點三、模式研究與范例研究四、模式研究與范式研究第二章 模式概覽—人才培養(yǎng)模式有哪些基本類型第一節(jié) 從教育目的角度分類一、培養(yǎng)什么人更有價值？——“英才模式”與“大眾模式”二、培養(yǎng)成什么人更有價值？——“傳承模式”與“創(chuàng)新模式”第二節(jié) 從教育內(nèi)容角度分類一、什么知識最有價值？——“學術(shù)定向模式”與“職業(yè)定向模式”二、怎樣組織和提供知識？——“剛性模式”與“彈性模式”第三節(jié) 從教育方法角度分類一、學習活動的主體是誰？——“師本模式”與“本生模式”二、學習應按什么方式進行？——“接受模式”與“探究模式”三、學習通過什么途徑進行？——“文本模式”與“實踐模式”第三章 模式解析—什么樣的模式有利于創(chuàng)新人才成長第一節(jié) 人成功者的足跡中尋找成功一、對人的研究不能在完全控制的實驗條件下進行二、傳記是未刻意進行實驗的實驗報告第二節(jié) 百名院士教育背景分析一、百名院士的家庭出身二、百名院士的中小學學業(yè)成績?nèi)?、百名院士的留學比例四、百名院士的大學專業(yè)五、百名院士成長道路分析第三節(jié) 創(chuàng)新拔尖人才的成長啟示一、創(chuàng)新拔尖人才的成長要有能激勵志氣的培養(yǎng)模式二、創(chuàng)新拔尖人才的成長要有能激發(fā)興趣的培養(yǎng)模式三、創(chuàng)新拔尖人才的成長要有能啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式第四章 模式審視—我國人才培養(yǎng)模式優(yōu)劣何在……第五章 模式選擇—我國人才培養(yǎng)模式改革走和何方第六章 思想基礎(chǔ)—人才培養(yǎng)模式改革需要確立哪些觀念第七章 治本之策—如何推進師資隊伍專業(yè)化建設(shè)第八章 重點所在—如何改進教學培養(yǎng)學生學習能力第九章 尋求均衡—如何推進基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革第十章 面向就業(yè)—如何推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革第十一章 激發(fā)創(chuàng)新—如何推進高等教育人才培養(yǎng)模式改革后記參考文獻
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