成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)癥措施

內(nèi)容概要

全書(shū)分做三部分，分別討論了成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及其產(chǎn)生原因、對(duì)癥措施和作者對(duì)當(dāng)前一些外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)的看法。該書(shū)具有較強(qiáng)的性和實(shí)用性，適合于在校生及各種成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，可作為各級(jí)各類(lèi)成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的輔助教材。    英語(yǔ)已成為人們生活中不可缺少的部分；你一定經(jīng)歷過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)重型種種不可言狀的痛苦；你一定體味過(guò)與記憶作斗爭(zhēng)的艱辛和背單詞的疲憊；本書(shū)助你端正認(rèn)識(shí)、樹(shù)立信心、改變觀念、掌握方法；從而事半功倍，學(xué)而有成！

書(shū)籍目錄

第一部分  觀念篇  1.1 我們中國(guó)人有自己豐富而美麗的語(yǔ)言，為什么偏要學(xué)習(xí)外語(yǔ)？  1.2 學(xué)習(xí)外語(yǔ)一定需要天賦嗎？普通人能否學(xué)好外語(yǔ)？  1.3 是否兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)容易，成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)困難？  1.4 假如把我人放到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，自然就能學(xué)好英語(yǔ).在學(xué)校學(xué)習(xí)十年英語(yǔ)，還不如在英語(yǔ)國(guó)家生活一年.你同意這種觀點(diǎn)嗎？  1.5 我們有可能建立英語(yǔ)思維模式嗎？如果可以，作為初學(xué)者又當(dāng)如何培養(yǎng)、建立英語(yǔ)思維模式呢？  1.6 怎樣才能排除母語(yǔ)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的影響？是否一定要刻意忘掉母語(yǔ)才可以學(xué)好外語(yǔ)？  1.7 學(xué)習(xí)外語(yǔ)究竟有沒(méi)有捷徑？  1.8 是否年齡越小越容易學(xué)外語(yǔ)，超過(guò)了30歲就學(xué)不好外語(yǔ)了？  1.9 在學(xué)校里女生的外語(yǔ)成績(jī)普遍比男生好，女性是否比男性更有語(yǔ)言天賦？  1.10 是否外向型性格的人比內(nèi)向型性格的人更容易學(xué)好外語(yǔ)？  1.11 采取輕松學(xué)習(xí)法而不是痛苦學(xué)習(xí)法，能否學(xué)好外語(yǔ)？  1.12 有些專(zhuān)家說(shuō)：語(yǔ)言不能教會(huì)，只能學(xué)會(huì).這種說(shuō)法有道理嗎？  1.13 語(yǔ)言教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？  1.14 語(yǔ)言教師的作用究竟是什么？  1.15 在校學(xué)習(xí)外語(yǔ)效果好，還是自學(xué)好？  1.16 由外教授課學(xué)習(xí)效果好，還是由中國(guó)教師授課學(xué)習(xí)效果好？  1.17 為什么在大學(xué)階段還要學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)，而不直接學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)？  1.18 全英文授課效果好，還是雙語(yǔ)教學(xué)效果好？  1.19 應(yīng)試教育與能力教育的區(qū)別在哪里？  1.20 如何解決能力教育與用人單位只看證書(shū)、成績(jī)的矛盾？  1.21 如果考試不能全面反映一個(gè)人的外語(yǔ)能力，那么如何鑒別一個(gè)人真實(shí)的英語(yǔ)水平和能力.？  1.22 為什么說(shuō)口語(yǔ)和寫(xiě)作是鑒別一個(gè)人外語(yǔ)水平的試金石？  1.23 是否一定要中文好才能學(xué)好英語(yǔ)？  1.24 英語(yǔ)里有很多既不符合語(yǔ)法規(guī)則又無(wú)規(guī)律可循的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，即英語(yǔ)習(xí)慣用法，我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？  1.25 多媒體外語(yǔ)教學(xué)最終會(huì)取代傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式嗎？第二部分  方法篇第三部分  對(duì)一些熱點(diǎn)英語(yǔ)事件的看法結(jié)束語(yǔ)附表參考書(shū)目

章節(jié)摘錄

　　1.19“應(yīng)試教育”與“能力教育”的區(qū)別在哪里？　　“應(yīng)試教育”把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)考試技　　巧上，而不是真正培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力?！　〈穑?ldquo;應(yīng)試教育”在中國(guó)由來(lái)已久，當(dāng)今的考試制度在某種程度上正是中國(guó)古代科舉制度的變體和延伸。外語(yǔ)“應(yīng)試教育”的普及與繁榮主要是改革開(kāi)放后的產(chǎn)物。隨著中國(guó)20世紀(jì)80年代初第三次出國(guó)高潮的出現(xiàn)，大量的科技人員、留學(xué)生、進(jìn)修生在出國(guó)留學(xué)前必須按照我國(guó)政府、國(guó)外大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的相關(guān)要求，參加各種外語(yǔ)考試。如國(guó)內(nèi)的“英語(yǔ)水平考試（EPT）”、“全國(guó)工商企業(yè)出國(guó)培訓(xùn)備選人員外語(yǔ)水平考試（BFT）”，美國(guó)的（TOE-FL）、GRE、GMAT、英國(guó)的IELTS，劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試等。這樣就把各種各樣的外語(yǔ)考試的重要性提升到了相當(dāng)?shù)母叨龋蛊涫艿缴鐣?huì)各界人士的高度重視。在20世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委相繼制定和頒布了理工科和文理科兩種《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，并在此基礎(chǔ)上制定和頒布了大學(xué)四、六級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱。至此，外語(yǔ)考試已由國(guó)家教育機(jī)構(gòu)正式認(rèn)可和實(shí)施。特別是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已在中國(guó)成為一種專(zhuān)門(mén)為一門(mén)學(xué)科獨(dú)立設(shè)計(jì)、普及面最廣、參加考試人數(shù)最多的一個(gè)考試。從此，外語(yǔ)應(yīng)試教育正式“登堂人室”，成為了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的指揮棒及衡量和考察學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)之一；為考試而學(xué)成為了所有學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)和目的。剎那間，針對(duì)各種各樣考試的外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班、短訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，各種各樣的應(yīng)對(duì)考試的復(fù)習(xí)資料、書(shū)籍和有聲資料應(yīng)有盡有，充斥了學(xué)校和社會(huì)的圖書(shū)、音像市場(chǎng)?！　?hellip;…

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