護(hù)理心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《護(hù)理心理學(xué)》的編寫思想強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的“以學(xué)科體系為引領(lǐng)”向“以解決護(hù)理崗位問題為引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，由“以學(xué)科知識為主線”向“以實(shí)際應(yīng)用和能力提高為主線”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會”的基本原則，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以現(xiàn)行教學(xué)大綱為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的“考點(diǎn)”。根據(jù)新時(shí)期護(hù)理崗位的實(shí)際需求，體現(xiàn)“實(shí)用為本，夠用為度”的特點(diǎn)，注重思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性相結(jié)合，形成了“理論-實(shí)踐-測試”三位一體的中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)的教材體系?！　「鶕?jù)上述編寫思路。我們在教材的編寫形式上進(jìn)行了創(chuàng)新：理論部分設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)”“理論闡述”“案例分析”“考點(diǎn)鏈接”和“課堂互動”。“導(dǎo)學(xué)”按照掌握、熟悉、了解三個(gè)層次對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提煉；“理論闡述”圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知前提，組織理論教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；“案例分析”選編臨床案例，加深學(xué)生對重點(diǎn)、考點(diǎn)內(nèi)容的理解和能力培養(yǎng)：“考點(diǎn)鏈接”結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試．選編歷年考試真題進(jìn)行解析，提高學(xué)生對重點(diǎn)、考點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用：“課堂互動”設(shè)計(jì)臨床實(shí)際問題討論，促進(jìn)“師生互動、生生互動”，創(chuàng)設(shè)課堂活躍氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。“案例分析”“考點(diǎn)鏈接”“課堂互動”根據(jù)教學(xué)需要靈活選用，寓能力培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之缺憾。實(shí)踐部分按照基礎(chǔ)科目或臨床科目的具體要求進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。綜合測試部分緊密結(jié)合護(hù)理工作實(shí)際，結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，全面覆蓋知識點(diǎn)與考點(diǎn)，編制仿真模擬測試試題進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)、考互動。　　《護(hù)理心理學(xué)》注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，既可作為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材，也可作為護(hù)理人員的在職培訓(xùn)教材。 

書籍目錄

第一章 緒論 第一節(jié) 心理學(xué)和護(hù)理心理學(xué) 第二節(jié) 護(hù)理心理學(xué)研究內(nèi)容及方法 第三節(jié) 與護(hù)理心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科 第四節(jié) 學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的意義 綜合測試 第二章 心理學(xué)基礎(chǔ) 第一節(jié) 心理現(xiàn)象與心理實(shí)質(zhì) 第二節(jié) 認(rèn)識過程 第三節(jié) 情緒情感過程 第四節(jié) 意志過程 第五節(jié) 人格 綜合測試 第三章 健康心理學(xué) 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 心理挫折 第三節(jié) 心理應(yīng)激 綜合測試 第四章 臨床心理測驗(yàn) 第一節(jié) 心理測驗(yàn)概念與分類 第二節(jié) 臨床常用心理測驗(yàn)及量表 第三節(jié) 心理測驗(yàn)的影響因素與注意事項(xiàng) 第四節(jié) 心理測驗(yàn)工作者資質(zhì)與職業(yè)道德 綜合測試 第五章 心理護(hù)理基本技術(shù) 第一節(jié) 心理護(hù)理概述 第二節(jié) 心理護(hù)理程序 第三節(jié) 臨床心理護(hù)理方法 綜合測試 第六章 乳嬰期心理發(fā)展與護(hù)理 第一節(jié) 乳嬰兒心理發(fā)展與心理保健 第二節(jié) 患病乳嬰兒的心理護(hù)理 綜合測試 第七章 幼兒期心理發(fā)展與護(hù)理 第一節(jié) 幼兒期心理發(fā)展與心理保健 第二節(jié) 患病幼兒的心理護(hù)理 綜合測試 第八章 學(xué)齡期心理發(fā)展與護(hù)理 第一節(jié) 學(xué)齡期心理發(fā)展與心理保健 第二節(jié) 患病學(xué)齡兒童的心理護(hù)理 綜合測試 第九章 青春期心理發(fā)展與護(hù)理 第一節(jié) 青春期心理發(fā)展與心理保健 第二節(jié) 青春期患者的心理護(hù)理 綜合測試 第十章 青年期心理發(fā)展與護(hù)理 第一節(jié) 青年期心理發(fā)展與心理保健 第二節(jié) 青年期患者的心理護(hù)理 綜合測試 第十一章 中年期心理發(fā)展與護(hù)理 第一節(jié) 中年期心理發(fā)展與心理保健 第二節(jié) 中年期患者的心理護(hù)理 綜合測試 第十二章 老年期心理發(fā)展與護(hù)理 第一節(jié) 老年期心理發(fā)展與心理保健 第二節(jié) 老年患者的心理護(hù)理 綜合測試 第十三章 患者的心理與護(hù)理 第一節(jié) 患者一般心理狀態(tài) 第二節(jié) 常見不同病情患者的心理與護(hù)理 第三節(jié) 常見不同疾病患者的心理與護(hù)理 綜合測試 第十四章 特殊人群的心理與護(hù)理 第一節(jié) 孕產(chǎn)婦的心理與護(hù)理 第二節(jié) 健康體檢人群的心理與護(hù)理 第三節(jié) 整形人群的心理與護(hù)理 第四節(jié) 殘障人群的心理與護(hù)理 第五節(jié) 危機(jī)人群的心理干預(yù) 綜合測試 第十五章 護(hù)士職業(yè)心理及培養(yǎng)途徑 第一節(jié) 護(hù)士職業(yè)角色與角色人格 第二節(jié) 護(hù)士的心理應(yīng)激與心理維護(hù) 第三節(jié) 護(hù)士心理品質(zhì)及培養(yǎng)途徑 綜合測試 附錄 常用心理測驗(yàn)量表 中英文對照 模擬測試卷 參考答案 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （一）一般資料 包括姓名、性別、年齡、出生地、文化程度、職業(yè)、民族、婚姻狀況、家庭住址、個(gè)人生活習(xí)慣和嗜好、人院診斷等。 （二）生理因素 1.遺傳因素 遺傳因素在心理行為問題的發(fā)生發(fā)展中具有不同程度的作用，故需要評估個(gè)體的兩系三代中有關(guān)心理行為問題的情況。 2.健康狀況 如是否有發(fā)熱、抽搐、昏迷、藥物過敏史；是否有感染、中毒等軀體疾病史，特別是有無中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾?。荒冈衅?、圍生期是否有并發(fā)癥。個(gè)體的心身兩個(gè)方面相互聯(lián)系，相互影響，各種心理癥狀會對機(jī)體的生理功能產(chǎn)生不同程度的影響。 3.理化因素 如是否有酗酒、吸毒、藥物濫用等；是否有農(nóng)藥等有毒物質(zhì)的接觸史。 4.其他生物學(xué)因素 如性別、年齡等。 （三）心理評估 1.精神狀態(tài) （1）儀表和行為：姿勢、面部表情、步態(tài)、衣著、動作是否協(xié)調(diào)等。 （2）語言溝通：聲調(diào)、語速、連貫性、切題、表達(dá)和組織能力等。 （3）感知情況：視、聽、嗅、味、觸覺的情況，是否有錯(cuò)覺和幻覺。 （4）思維過程：思維是否符合邏輯，有無強(qiáng)迫觀念及妄想等。 （5）記憶能力：是否存在遺忘、錯(cuò)構(gòu)、虛構(gòu)等癥狀。 （6）定向力：對時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以及對自身狀態(tài)的認(rèn)識、判斷能力。 （7）情緒狀態(tài)：有無情感高漲或低落、焦慮、抑郁、憤怒、恐懼、孤獨(dú)等情緒反應(yīng)。 2.對自身健康狀況的理解 評估患者對自身疾病的性質(zhì)、嚴(yán)重程度的了解，對所患疾病持有的看法和態(tài)度，對治療和康復(fù)的認(rèn)識等。 3.生活事件與應(yīng)對能力 一年來是否有顯著的生活狀態(tài)的改變，如失去親人、離婚、軀體重大疾病、晉升、失業(yè)、工作調(diào)動等。個(gè)體在面臨壓力或困難情境時(shí)的應(yīng)對能力如何，所運(yùn)用的各種適應(yīng)性技巧或策略是否恰當(dāng)有效。 4.人格類型 評估患者是屬于開朗或抑郁、堅(jiān)強(qiáng)或懦弱、依賴或獨(dú)立、主動或被動、內(nèi)向或外向等人格類型。 5.價(jià)值觀和信仰 不同的民族、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀和信仰有時(shí)也和健康行為有關(guān)?？稍儐柶洹笆裁磳δ阕钪匾?“當(dāng)你有困難時(shí)，一般從何處尋求力量和幫助”“你參加了何種團(tuán)體或組織，是否有宗教信仰”等，這將有利于對患者的了解和護(hù)理措施的實(shí)施。

編輯推薦

《全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)"雙證書"人才培養(yǎng)規(guī)劃教材:護(hù)理心理學(xué)》注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，既可作為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材，也可作為護(hù)理人員的在職培訓(xùn)教材。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    護(hù)理心理學(xué) PDF格式下載

---