培養(yǎng)成功兒童的十堂課

前言

孩子是伴隨著一系列的困惑和問(wèn)題成長(zhǎng)起來(lái)的。如何使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，幫他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇的困惑和問(wèn)題，是每位家長(zhǎng)都非常關(guān)注的。影響孩子健康成長(zhǎng)的因素很多，如先天氣質(zhì)、同伴交往、家校互動(dòng)、家庭教育方式、社會(huì)文化等，其中家庭教育方式是影響因素中最為重要的一個(gè)。家庭是孩子的主要生活環(huán)境，他們最初的生活經(jīng)驗(yàn)、一般社會(huì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣都是通過(guò)家庭獲得的。在家庭中通過(guò)父母的影響及教育能使孩子獲得最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范，可以說(shuō)家庭是孩子社會(huì)化的最早執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。由于家長(zhǎng)的某些心理取向及對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的片面認(rèn)識(shí)，常導(dǎo)致教育上的失誤。家長(zhǎng)們普遍重視兒童的生理衛(wèi)生保健而忽視心理衛(wèi)生保健、重視智力開(kāi)發(fā)而忽視社會(huì)性培養(yǎng)，導(dǎo)致在兒童身體健壯與智力發(fā)達(dá)的背后隱藏著缺乏同情心、自尊心、自信心、堅(jiān)持性，情感淡漠，任性自私，依賴性強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題。我們知道：人的健康是生理健康和心理健康的統(tǒng)一，孩子的心理健康又是心理過(guò)程和社會(huì)性發(fā)展的統(tǒng)一。因此，我們提倡不要過(guò)多地“保護(hù)”孩子，要放飛孩子，還孩子一片任意翱翔的藍(lán)天，讓孩子在與伙伴交往的過(guò)程中健康成長(zhǎng)。孩子在與伙伴交往的過(guò)程中互相交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，在與伙伴的交往中認(rèn)識(shí)自己、了解他人，體驗(yàn)各種歡樂(lè)與痛苦，從而培養(yǎng)其諸如同情、分享、合作、友愛(ài)等良好的社會(huì)情感和行動(dòng)。

內(nèi)容概要

目前，家長(zhǎng)們普遍重視兒童的生理衛(wèi)生保健而忽視心理衛(wèi)生保健、重視智力開(kāi)發(fā)而忽視社會(huì)性培養(yǎng)，導(dǎo)致兒童身體健壯與智力發(fā)達(dá)的背后隱藏著一系列問(wèn)題，如《培養(yǎng)成功兒童的十堂課》羅列的說(shuō)謊，興趣異常，懦弱，缺乏責(zé)任心、寬容心和同情心，驕傲，自卑，等?！杜囵B(yǎng)成功兒童的十堂課》通過(guò)介紹不同的個(gè)案，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的心理特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到如何運(yùn)用正確的管教和引導(dǎo)方法。恰到好處地處理孩子的行為問(wèn)題，培養(yǎng)出一個(gè)快樂(lè)、成功的孩子。

作者簡(jiǎn)介

相國(guó)慶，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷，延安大學(xué)客座教授、陜西省管理科學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)出版工作委員會(huì)主任。
　　從事編輯出版工作近十六年。長(zhǎng)期從事醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)雜志編輯和雜志管理工作。編輯出版腫瘤內(nèi)科專業(yè)研究生教材《現(xiàn)代腫瘤內(nèi)科治療學(xué)》、超聲診斷專業(yè)CD-Rom光盤(pán)《現(xiàn)代實(shí)用超聲

書(shū)籍目錄

第一課　家有謊話大王　說(shuō)謊原來(lái)是那么普遍　說(shuō)謊與天馬行空的想象　說(shuō)謊是兒童必經(jīng)的過(guò)程　孩子是群不高明的說(shuō)謊者　四五歲以前說(shuō)謊緣于回憶脫節(jié)　四五歲以后說(shuō)謊在于自我保護(hù)　無(wú)意的說(shuō)謊發(fā)源于兒童的心理特點(diǎn)　有意的說(shuō)謊起因于達(dá)到某種目的　說(shuō)謊萌芽于所處生活環(huán)境中的人和事　說(shuō)謊與兒童人格的扭曲　說(shuō)謊導(dǎo)致的“三歲看老”效應(yīng)　孩子是天生的說(shuō)謊模仿高手　孩子需要良好的無(wú)謊言家庭環(huán)境　孩子vs教育“權(quán)威”　謊言永遠(yuǎn)會(huì)表現(xiàn)于行動(dòng)　媽媽如何識(shí)別孩子在說(shuō)謊　媽媽要正確理解孩子說(shuō)謊　解決說(shuō)謊問(wèn)題前的準(zhǔn)備工作　無(wú)意的說(shuō)謊解決之道：體察+引導(dǎo)　有意的說(shuō)謊解決之計(jì)：溝通+調(diào)整　有些謊話不用擔(dān)心　八“不”讓孩子不再說(shuō)謊　六“要”讓孩子不再說(shuō)謊　學(xué)會(huì)使用懲罰與贊揚(yáng)處理說(shuō)謊問(wèn)題　學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子善意的謊言　如果你發(fā)現(xiàn)孩子第一次說(shuō)謊第二課　孩子的興趣如此異常　興趣異常與正?？梢悦鞔_地劃分嗎　孩子在興趣方面的異常表現(xiàn)　廣泛的興趣關(guān)乎未來(lái)的成長(zhǎng)　興趣異常是怎樣形成的　家庭氛圍對(duì)兒童興趣形成的影響　父母關(guān)系對(duì)兒童興趣異常的影響　良好的家庭氛圍有利于培養(yǎng)孩子的興趣　怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的興趣發(fā)展　鞏固孩子的基本興趣　培養(yǎng)孩子已有的興趣　發(fā)展孩子的特殊興趣　為發(fā)展孩子的興趣創(chuàng)造條件　培養(yǎng)興趣要多關(guān)注兒童的一些要求 第三課　我家懦弱的受氣包　波波是個(gè)受氣包　受氣包都是被欺負(fù)的對(duì)象嗎　受氣包孩子在想什么　自卑心理令受氣包總處于弱勢(shì)　懦弱的性格令他們陷入“受氣”的境地　瘦弱的外表傳遞了“可欺負(fù)性目標(biāo)”信號(hào)　媽媽的過(guò)度保護(hù)造就受氣包　限制孩子的交往范圍造就受氣包　過(guò)度忍讓造就受氣包　“隔輩親”也能造就受氣包　受氣包給媽媽帶來(lái)的煩惱　媽媽當(dāng)個(gè)旁觀者也不錯(cuò)　給受氣包溝通和信任的力量　媽媽要學(xué)會(huì)安撫受到欺負(fù)的孩子　與孩子討論解決問(wèn)題的可行策略　鼓勵(lì)孩子多與同伴交往　處處培養(yǎng)孩子的勇氣　時(shí)時(shí)激勵(lì)孩子去爭(zhēng)取第四課　孩子的責(zé)任心去哪里了　缺乏責(zé)任心的“過(guò)路將軍”　孩子作為家庭成員要有責(zé)任心　父母的教育方式與孩子的責(zé)任心　作為媽媽，你是怎么批評(píng)孩子的　作為媽媽，你是否越俎代庖了　你是否希望自己的準(zhǔn)則成為孩子的準(zhǔn)則　家庭與學(xué)校同時(shí)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心　責(zé)任心的培養(yǎng)要從娃娃抓起　認(rèn)知能力的提高有利于培養(yǎng)責(zé)任心　“勇于”承擔(dān)責(zé)任的爺爺　兒童的“自我中心”階段　責(zé)任心是優(yōu)良人格的基石　責(zé)任心缺乏會(huì)制約兒童社會(huì)品質(zhì)的發(fā)展　責(zé)任心缺乏會(huì)導(dǎo)致依賴性人格的形成　責(zé)任心缺乏影響兒童的學(xué)業(yè)　把送玩具回“家”的任務(wù)交給孩子　讓主人翁參與家務(wù)勞動(dòng)　給予孩子決策問(wèn)題的權(quán)利和義務(wù)　讓孩子對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)　做孩子心目中負(fù)責(zé)任的榜樣　不要以物質(zhì)作為培養(yǎng)孩子責(zé)任心的籌碼　利用行為后果提高責(zé)任意識(shí)第五課　培養(yǎng)心胸寬廣的小天使 　仔仔為什么不能寬恕小鵬　孩子從父母身上學(xué)會(huì)寬恕他人　攻擊型的父母更易培養(yǎng)出不能寬恕他人的孩子　親子關(guān)系與兒童的人際寬恕水平　幼兒期是寬恕人格發(fā)展的關(guān)鍵期　寬恕是孩子心理健康的“維生素”　寬恕心與人際關(guān)系處理策略　兒童的自我中心特征與寬恕之心　寬恕行為缺乏不利于兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展　兒童期寬恕行為缺乏可能造成病態(tài)人格　父母要為孩子樹(shù)立寬恕他人的榜樣　父母要以寬容的態(tài)度培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)寬恕　以傾聽(tīng)和微笑化解孩子對(duì)他人的不滿　移情能力與寬恕心相伴　鼓勵(lì)孩子多與同伴交往　通過(guò)多種形式給兒童示范寬恕　及時(shí)強(qiáng)化孩子的寬恕行為　讓孩子體驗(yàn)一下不被“寬恕”的滋味第六課　找回孩子的同情心 　孩子的同情心上哪兒去了　完整的同情心公式　沒(méi)有同情行為產(chǎn)生的同情心是不完整的　幫助他人之后的愉悅——同情心的根源　同情心缺乏的表現(xiàn)　兒童的同情心需要積極培養(yǎng)　同情心的付出與物質(zhì)利益上的損失　利用家庭氛圍培養(yǎng)孩子的同情心　具有同情心的父母是孩子的榜樣　父母對(duì)孩子要有同情心　通過(guò)關(guān)懷他人來(lái)培養(yǎng)孩子的同情心　家長(zhǎng)不要忽略了孩子　塑造孩子的“我能”精神　以正當(dāng)?shù)睦碛蓱土P孩子　以正當(dāng)?shù)睦碛少潛P(yáng)孩子　讓孩子做父母的監(jiān)護(hù)人第七課　驕傲的王子與公主　卡爾·威特與驕傲的萊恩　父母身邊“驕傲的萊恩”　驕傲是個(gè)不可忽視的問(wèn)題　驕傲的本質(zhì)是一種情緒體驗(yàn)　認(rèn)識(shí)驕傲的內(nèi)在根源　了解驕傲的外在根源　針對(duì)驕傲要對(duì)癥下藥　重視謙虛教育，根除驕傲　用差別性競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)除驕傲　用適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龎褐乞湴痢∮谜_的表?yè)P(yáng)杜絕驕傲第八課　自信是消除孩子自卑的良藥　自卑心理產(chǎn)生于生活環(huán)境　自卑的核心是孩子的自我否定　從“自我”觀點(diǎn)分析自卑心理　認(rèn)識(shí)自卑的內(nèi)在根源　了解自卑的外部根源　孩子自卑的常見(jiàn)表現(xiàn)　自卑影響孩子未來(lái)的成長(zhǎng)　對(duì)抗不良核心構(gòu)念克服自卑　及時(shí)給予孩子信任與尊重　親子互動(dòng)能給孩子勇氣　當(dāng)街發(fā)言可以提升自信　改變形象可克服自卑　通過(guò)量化和細(xì)化記載自卑的消失　采用語(yǔ)言和環(huán)境的藝術(shù)性消除自卑第九課　我親愛(ài)的磨蹭大王 　磨磨蹭蹭與拖拖拉拉　磨蹭的本質(zhì)是自我調(diào)節(jié)功能不完善　磨蹭和依戀　磨蹭和任性　磨蹭的五大表現(xiàn)　每個(gè)孩子都會(huì)磨蹭　溺愛(ài)愛(ài)出的磨蹭王　對(duì)付催逼的方法就是磨蹭　磨蹭與粗暴的對(duì)抗　孩子身上有你的影子　磨蹭對(duì)兒童產(chǎn)生的影響　不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子　用理智加冷靜處理孩子的磨蹭習(xí)慣　要像心理學(xué)家那樣對(duì)待磨蹭王第十課　學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題少年 　學(xué)習(xí)困難是9歲兒童的攔路虎　學(xué)齡少年應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)能力　學(xué)齡少年的心理發(fā)展歷程　學(xué)齡少年心理發(fā)展的特殊性　布魯瑪·紫格尼克的有趣實(shí)驗(yàn)　家庭環(huán)境是引發(fā)學(xué)習(xí)困難的首要外在因素　自身問(wèn)題是引發(fā)學(xué)習(xí)困難的首要內(nèi)在因素　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的一致性和不一致性　成就動(dòng)機(jī)理論的趨近成功和遠(yuǎn)離失敗行為　培養(yǎng)學(xué)齡兒童良好的適應(yīng)能力　堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)興趣　培養(yǎng)學(xué)齡兒童關(guān)注事物的能力　鼓勵(lì)學(xué)齡兒童多提問(wèn)　培養(yǎng)兒童正確的學(xué)習(xí)態(tài)度　加強(qiáng)學(xué)齡兒童的記憶訓(xùn)練后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：孩子vs教育“權(quán)威”人之所以具有支配權(quán)，是因?yàn)槿耸菚?huì)用大腦思考的動(dòng)物。如果有人認(rèn)為武力可以解決一切問(wèn)題，那么如果他不是一個(gè)暴力狂的話，就是根本不會(huì)用大腦來(lái)思考。如果有父母贊同“大棒政策”，那么，我只能問(wèn)：“難道你的拳頭比你的思維還快嗎？”在野蠻的“大棒政策”下，孩子的心理旅程往往與你的想法背道而馳。他們會(huì)千方百計(jì)地隱瞞自己的過(guò)失以逃避懲罰，而非如你所期許的心甘情愿遵守規(guī)則。德國(guó)教育家多羅特婭?克雷奇默說(shuō)過(guò)：“如果父母能夠采用一種平靜、鎮(zhèn)靜、理解的方式對(duì)待子女的過(guò)錯(cuò)，那么從一開(kāi)始就可以避免許多謊話和不必要的爭(zhēng)論?！碑吘?，“大棒政策”帶給家庭的除了傷痛，也就剩下親子的疏離了。對(duì)孩子的期望過(guò)高是促成孩子說(shuō)謊的“催化劑”。父母望子成龍、望女成鳳的心情是可以理解的。但是，當(dāng)這種愿望膨脹到一定程度時(shí)，帶給孩子的只有無(wú)盡的壓力。正如孩子的真實(shí)能力只能考70分，而父母要求每次考試必須在90分以上。孩子一方面擔(dān)心被罰，一方面又不忍看見(jiàn)父母失望的表情。在恐懼和焦慮中，孩子用稚嫩的手顫顫的將原來(lái)的70分改成了90分。難道這就是你想要的結(jié)果嗎？一直以來(lái)，每當(dāng)我們講起皮諾曹的故事，都會(huì)這樣教育孩子：“說(shuō)謊是不對(duì)的，做人一定要誠(chéng)實(shí)，否則你的鼻子會(huì)像皮諾曹一樣變長(zhǎng)的?！蔽业陌职謰寢屢策@么對(duì)我說(shuō)過(guò)。如今，當(dāng)我再次回憶這些事情的時(shí)候，恍然發(fā)現(xiàn)，“皮諾曹”故事本身不就是個(gè)謊言嗎？我們?cè)诳诳诼暵暯逃⒆硬灰f(shuō)謊的同時(shí)自己卻反復(fù)陳述著謊話，甚至用謊言來(lái)教育孩子。最應(yīng)當(dāng)接受教育的也許是我們自己吧。如果我們能體會(huì)作為孩子的那種“萬(wàn)不得已”，不妨現(xiàn)在用心去聆聽(tīng)一下孩子的心聲，用大腦思考一下孩子謊言背后的“真相”。

后記

孩子如一葉自由游弋于汪洋中的扁舟，他們?cè)诖笕说囊粡堃怀陂g發(fā)生著令人驚奇的變化。在我們眼皮底下看著長(zhǎng)大的孩子，有的孩子為人厚道、誠(chéng)實(shí)可愛(ài)，而有的待人欠穩(wěn)、機(jī)靈滑巧；有的學(xué)習(xí)刻苦、服飾簡(jiǎn)潔，而有的投機(jī)應(yīng)付、奇服異裝……這一切似乎就發(fā)生在一瞬間，快得令人毫無(wú)心理準(zhǔn)備，也快得令人束手無(wú)策。等我們針對(duì)那些我們自己“不能接受”、“不能理解”、“不能肯定”的發(fā)生在孩子們身上的現(xiàn)象理出“解決之道”時(shí)，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。我們?yōu)槭裁纯偸潜群⒆觽兊淖兓肱哪?？在同孩子們的?wèn)題進(jìn)行追趕的過(guò)程中，孩子們就像風(fēng)吹般在我們身邊長(zhǎng)大了。人生真是好玄妙，同樣是父母養(yǎng)，同樣是老師教，結(jié)果是有的孩子長(zhǎng)大后事業(yè)有成，有的則碌碌無(wú)為。人生成功者的父母總會(huì)預(yù)見(jiàn)性地疏解問(wèn)題——引導(dǎo)孩子贏在先，人生失敗者的父母多是延后性地羅列問(wèn)題——導(dǎo)致孩子輸在后。從社會(huì)心理學(xué)層面來(lái)解讀我們面臨的種種不同現(xiàn)象，這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在不同的孩子身上，其實(shí)都有一個(gè)共性，就是孩子的心理特點(diǎn)。北宋政治家、史學(xué)家司馬光在寫(xiě)給他兒子司馬康的家書(shū)《訓(xùn)儉示康》中有“由儉入奢易，由奢入儉難”的論斷，成功的媽媽必定是善于把孩子的問(wèn)題解決在萌芽階段的媽媽。這本書(shū)就是在這個(gè)共性基礎(chǔ)上，總結(jié)由社會(huì)發(fā)展引起的事物變化在孩子們中間不斷發(fā)生的新現(xiàn)象、新動(dòng)態(tài)，推出一些解決的新思路、新方法，家長(zhǎng)一定要做到與時(shí)代發(fā)展俱進(jìn)、與孩子成長(zhǎng)俱進(jìn)，只有這樣才能把我們的孩子培養(yǎng)成為有知識(shí)、知榮辱、懂自我的現(xiàn)代精英一族。

編輯推薦

《培養(yǎng)成功兒童的十堂課》：兒童的內(nèi)心是個(gè)多彩世界，在生活中我們要愛(ài)那些可愛(ài)的孩子，更要學(xué)會(huì)愛(ài)那些不可愛(ài)的孩子！因?yàn)?。每一個(gè)孩子總會(huì)有一個(gè)珍貴的片刻，值得我們付出所有的愛(ài)！

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