新設(shè)計叢集

內(nèi)容概要

　　《新設(shè)計叢集（第6集）》主要介紹了設(shè)計史論、民谷民藝、設(shè)計視線、傳媒藝術(shù)教育探索、人物聚焦、校史長廊等內(nèi)容。動畫在中國的發(fā)展如熱潮狂卷，動畫史的撰寫也在適從應(yīng)需模式中時不我待地隨波逐流，呼之即出。但與此同時也引出了一些話題，主要表現(xiàn)為：內(nèi)容結(jié)構(gòu)的匯集性、文字敘述的介紹性、選用題材的借鑒性。這些話題之下，意味著我們?nèi)皂毻ㄟ^努力，在進一步加強動畫史料工作同時，還須為動畫的世界史學(xué)術(shù)框架提供一些建議性的概念或意見。尤其需要加強對那些發(fā)生在國家之間的交往或碰撞以及對那些超越國家性質(zhì)的交流與互動主題的關(guān)注，并容納那些對占據(jù)主導(dǎo)地位的動畫發(fā)展主流或創(chuàng)新持批判態(tài)度的異議群體的聲音，加強動畫批判史的研究，厘清歷史教學(xué)課程范疇，以期動畫史研究更加全面和成熟。[關(guān)鍵詞]動畫動漫動畫史　　近些年來，動畫在中國的發(fā)展態(tài)勢猶如熱潮狂卷，是為有目共睹的事實。何以如此，究其原因或不外乎三：一是商機引爆；二是寓教于樂；三是政企策勉。三因互動，前所未有，故爾關(guān)注及熱心參與者眾，致使相關(guān)教學(xué)、創(chuàng)作、研究工作應(yīng)需而舉，紛然蜂起。但世間萬象周流不已，似熱還寒，輝煌的背后往往滋生著憂患。為了預(yù)警圖存以求發(fā)展，須常讀史，或借他山之石以求攻玉之效，從而不斷提高認識和運用規(guī)律的能力，察看動畫發(fā)展的走向和動畫生活。因為我們不能只希望得到花朵，而放棄了根和莖。　　但是，史以實為據(jù)、以客觀為標(biāo)準(zhǔn)，所以雖然人人都有講述歷史的權(quán)利，人人都有學(xué)習(xí)歷史的必要，但未必人人都可以撰寫歷史，因為撰寫歷史的前提是基于對歷史記憶真實性的探究以及科學(xué)的概括和總結(jié)，擔(dān)負著教育正道之責(zé)。歷史不是在實驗室中進行的，歷史不可能推倒重來，歷史更不是隨心所語、暢之欲言，所以，歷史學(xué)科的建設(shè)，往往是路漫漫其修遠兮。動畫的歷史不長，但溯源悠遠，且非一人一國之事，爬梳總結(jié)當(dāng)也非易。只是巨浪滔天的動畫發(fā)展波濤，激起了人們的意識變動，動畫史的撰寫也在適從應(yīng)需模式中時不我待地隨波逐流，所以，動畫史專著如同動畫技法類書籍，呼之即出，或無奈于使其并立在叢書之列以成體系而為之。據(jù)不完全統(tǒng)計，迄今已經(jīng)出版的動畫史專著，林林總總有近十個版本，書市上比較容易見到的有張慧臨的Ⅸ二十世紀中國動畫藝術(shù)史》（陜西人民美術(shù)出版社，2002年4月）；祝普文的“世界動畫史1879-2002））（中國攝影出版社，2003年9月）；許婧、汪煬的（（讀動畫：中國動畫黃金80年》（朝華出版社，2005年8月）；顏慧、索亞斌的（（中國動畫電影史》（中國電影出版社，2005年12月）；薛鋒、趙可恒、郁芳的《動畫發(fā)展史》（東南大學(xué)出版社，2006年11月）；方建國、王培德、彭一的《中外動畫史））（浙江大學(xué)出版社，2007年3月）；周蘭平的“動漫的歷史》（重慶出版社，2007年4月）；汪寧、高博的《中外動漫史》（上海人民美術(shù)出版社，2007年6月）；孫立軍、張宇的“世界動畫藝術(shù)史》（海洋出版社，2007年7月）。另外，原版國外動畫史的專著也有不少在我們業(yè)內(nèi)人手中流傳，比較多見的如山口康男的《日本0 7，全史》（株式會社）?！　∫陨虾唵蔚牧_列，反映了這樣一個基本事實：時勢造英雄。因為從2005年8月至2。07年7月短短兩年內(nèi)，國內(nèi)出版的動畫史專著居然多達七部之多（可能還有缺漏沒有統(tǒng)計在內(nèi)的），而且其中五部是動畫的中外史或世界史，像這樣的高產(chǎn)和效率，在其他專題史類著作。

書籍目錄

設(shè)計史論鄭巨欣／加強動畫史研究及其相關(guān)話題的商榷陳敏／動畫片形象動作設(shè)計與兒童審美心理——姚幼教動畫片《米菲學(xué)習(xí)樂））談起趙莉／錄像藝術(shù)中的敘事時間特征——以"時距"為概念蘇夏／三大名導(dǎo)"雅虎搜索"廣告敗因分析民谷民藝趙輝／樂清細紋剪紙設(shè)計視線楊安／點滴之間——水墨畫視覺語言在民族動畫中的重要作用薛華克魏煒／關(guān)于中國圖片產(chǎn)業(yè)上升期的思考劉陽／解構(gòu)照片韓暉／定格動畫中"偶"的定義與解析阮筠庭／實驗動畫短片《白蛇》——沙與靈魂的共舞于瑾／談動畫中的動作設(shè)計倪鑌／動漫角色的競技場——談臼本動畫業(yè)中萌文化與萌戰(zhàn)的批評和借鑒劉智海／詮釋中國獨立電影祝海貝／論感性訴求廣告的創(chuàng)意思維楊晨曦／影視廣告中的字幕設(shè)計虞惲 周書勤／電子游戲中的電影藝術(shù)童元園／動態(tài)圖形設(shè)計初探傅帆／探析影視廣告聽覺形象的傳播實務(wù)傳媒藝術(shù)教育探索林超／動漫教育與科研吳小華／動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)的人才培養(yǎng)與教育模式研究路海燕／游戲教育與游戲產(chǎn)業(yè)黃大為／表演是動畫家的必修課——兼談動畫專業(yè)中的表演教學(xué)唐紅平／論三維動畫力學(xué)余本慶／三維動畫短片創(chuàng)作項目管理設(shè)計教學(xué)探索鄔慧敏／動畫專業(yè)課程模塊的思考沈燕／動畫專業(yè)實驗教學(xué)體系的探索李軼軍／多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)教學(xué)方向初探宣學(xué)君／動畫片片頭字幕設(shè)計課程實踐人物聚焦中國動畫網(wǎng)／與動畫導(dǎo)演常虹談藝術(shù)短片《潘天壽》徐小東／蘇夏廣告的"積極修辭"校史長廊李昭金曉依／八十年美院歷史八十年動畫情緣——中國美術(shù)學(xué)院動畫發(fā)展之回望

章節(jié)摘錄

　　教育的研究可以豐富美學(xué)研究的內(nèi)涵，為更深入、更透徹地了解成人的審美開辟更加廣闊的視角，可以喚醒人們對自身生命活動的認識。西方的許多專家學(xué)者紛紛從教育學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等等不同的學(xué)科和角度對兒童審美體驗和教育進行了一系列卓有成效的研究，取得了豐碩的成果。特別是“二戰(zhàn)”結(jié)束以后，兒童心理學(xué)特別是學(xué)齡前兒童心理的研究進入了一個“輝煌時代”。兒童的認知發(fā)展規(guī)律和視知覺原理的研究給兒童圖書和影視作品的創(chuàng)作提供了新的角度和　　依據(jù)，家喻戶曉的米菲兔，正是在這樣的大背景下于1955年問世的?！　?.兒童心理發(fā)展的四個階段　　根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，一般將兒童的心理發(fā)展分為四個階段：（1）直覺行動思維階段（0－3歲）、（2）具體形象思維階段（3－6、7歲）、（3）具體形象思維和抽象邏輯思維交錯階段（6、7歲以后－12歲）、抽象邏輯思維階段（12－15歲）。而學(xué)齡前兒童剛好處在前兩個階段。在第一個階段，即直覺行動思維階段時，嬰兒主要以直觀、行動的方式進行思維。離開了一定的直觀事物的感知，離開了一定的行動，他們的思維就會隨之停止和轉(zhuǎn)移。而處在具體形象思維階段時，主要的特點就是具體性與形象性。思維活動主要是憑籍事物具體形象或表象以及對表象的聯(lián)想來進行的，而不是憑籍對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，憑籍概念、判斷和推理來進行。不是兒童到了六七歲以后，即小學(xué)時期是具體形象思維和抽象邏輯思維交錯時期。主要是發(fā)展抽象邏輯思維，由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。到了初中以后，已經(jīng)到了抽象思維（邏輯思維）占優(yōu)的年齡段，但還處于經(jīng)驗型邏輯思維占優(yōu)勢的階段，在進行抽象邏輯思維的時候需要具體的、直觀的、形象的、感性經(jīng)驗的支持。初中階段形式邏輯思維占優(yōu)，是學(xué)習(xí)和理解透視的最佳時期。　　科學(xué)家們通過研究還發(fā)現(xiàn)幼兒的視力隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。卜2歲兒童的視力為o.5－o.6，3歲時視力可達1.o，4－5歲則趨于穩(wěn)定。嬰兒在3－4個月的時候?qū)︻伾辛烁兄芰Γ?－3歲左右已能說出顏色的名稱，但還不能很好地區(qū)別各種顏色的色調(diào)（如藍和天藍），以及顏色的明度和飽和度。從4歲開始發(fā)展區(qū)別各種色調(diào)細微差別的能力。5歲能注意到顏色的明度和飽和度，6－7歲區(qū)別顏色的明度和飽和度細微差別的能力進一步提高。 《米菲學(xué)習(xí)樂》色彩鮮艷，形狀簡練，正符合學(xué)齡前兒童的感知能力?！　⊥瑯拥?，科學(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)幼兒的空間知覺和形狀知覺在3－7歲之間都處在一個飛速發(fā)展的階段。4－s歲的兒童有局部知覺占優(yōu)，8－9歲才能實現(xiàn)整體知覺和局部知覺的統(tǒng)一?！睹追茖W(xué)習(xí)樂》將事物從環(huán)境中剝離出來，強化外形，充分考慮了兒童的知覺特性?！　≈庇X行動思維、具體形象思維和抽象思維不是相互代替的關(guān)系，而是哪種思維模式占主導(dǎo)地位的問題。就是到了成人以后，直覺行動思維、具體形象思維還是會在日常生活的某些時候表現(xiàn)出來。因此，《米菲學(xué)習(xí)樂》也能得到許多家長的喜愛?！　?.學(xué)齡前兒童審美活動的特點　　學(xué)齡前兒童在進行審美活動時呈現(xiàn)的狀況，與兒童的心理和生理發(fā)展密切相關(guān)，具有以下三個特點：　　（1）游戲性　　根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童的心理是在活動中形成和發(fā)展起來的。除了日常生活外，兒童的活動不外乎游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。對于學(xué)齡前兒童來說，游戲更是主導(dǎo)活動形式。游戲是兒童最主要的娛樂和學(xué)習(xí)方式。在游戲中幼兒通過主動探索、動手操作及角色扮演，不斷擴大知識和經(jīng)驗，提高了認知能力，豐富和深化了情感。兒童動畫片特別是低幼教育動畫片在影片中運用各種游戲形式和元素，是最受兒童歡迎的。因此，幼教動畫片充分利用兒童（特別是低幼兒童）是憑籍事物具體形象和對形象的聯(lián)想來進行思維這個特點，在動畫片中設(shè)置各種視覺游戲，“寓教于樂”，是兒童動畫片特別是針對低幼兒童的動畫片最重要的特征?！睹追茖W(xué)習(xí)樂》充分體現(xiàn)了這一點?！　∫磺卸季哂腥祟惖那楦泻拖敕?，組成以他為中心的游戲空間，在想象中相互對話。在幻想中體驗著游戲的快樂，游戲的過程就是幻想的過程。而《米菲學(xué)習(xí)樂》那些擬人、象征等表現(xiàn)手法的運用和孩子的思維方式、游戲方法是一致和相同的，最能引起孩子的共鳴?！　⌒睦韺W(xué)家曾在一個實驗中測驗了出生3個月大的嬰兒對圖形和顏色的興趣。實驗用了6種測驗對象：人臉圖形、印刷品、靶心圖形、紅色、白色、黃色。結(jié)果，人臉圖形最能引起嬰兒的興趣，其他依次為：印刷品、靶心圖形、紅色、白色、黃色。從以上的實驗中我們可以看到，兒童對人形的親近感是首位的。 Ⅸ米菲學(xué)習(xí)樂》將動物進行人格化的處理，是最易被孩子接受的?！　。?）趣味性　　兒童對事物缺乏內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，是根據(jù)視覺上具體形象的聯(lián)系，根據(jù)感覺的真實來對事物進行歸類的。兒童的觀察方式是沖動型的，思維是模糊性的，因此兒童的判斷和表達往往非常有趣和出乎意料，對物體的形狀、色彩、空間的表達有很顯著的年齡階段的特點?！　∮變旱囊暳﹄S著年齡的增長而不斷發(fā)展，到6歲時才達到正常成人的視力范圍。同時，對色彩和形狀的辨別能力也處在一個不斷發(fā)展的過程之中，要到小學(xué)中高年級才接近成人的水平。因此，復(fù)雜的形狀、微妙的動作、豐富的色調(diào)、微妙的光線是兒童特別是低幼兒童無法辨識的。對兒童來說，簡潔概括而夸張的形象，正符合兒童的視覺需要，更能吸引孩子的注意力，調(diào)動他們的情緒。兒童圖書的插畫和動畫片充分利用了這一特性，它也是兒童插畫和動畫最行之有效的造型手段?！　和目臻g認知能力處在不斷發(fā)展的過程之中，要到小學(xué)中高年級才有了對透視法的初步掌握和理解。3歲以前（嬰兒時期）兒童對事物的認識是沒有大小、主次之分的。兒童畫畫時是利用畫面的水平和垂直空間來表達深度的。如果將兩個事物重疊在一起，幼兒往往將它作為一個事物看待，很難將二者分開，只會增加兒童辨認上的難度。如果在低幼插畫中嚴格按照透視法的近大遠小原則表現(xiàn)事物，與兒童在實際生活中的認識相左，只會造成兒童視覺上的困惑。Ⅸ米菲學(xué)習(xí)樂》充分利用兒童的這一心理特性，吸取兒童畫的空間表達方式，將畫面中事物的大小、位置按兒童的視知覺特點重新分配和排列，對空間和形象作平面化的處理，構(gòu)筑自己的富有童趣的繪畫空間，也使兒童感到親切和“真實”?！　【C上所述，從學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的階段和審美體驗的特點來看荷蘭插畫作家迪克·布魯納創(chuàng)作的米菲兔系列，該作品始終堅持以“盡量簡單、只描繪印象”為原則，以最簡化的線條構(gòu)圖，并采用最基本的原色以形成對比強烈的色塊，使每一幅圖畫色彩鮮明、形狀清晰、易于辨識，自問世以來，即廣受好評。目前已被譯成33種語言，在世界各地更有超過八千萬本的發(fā)行量，半個世紀長盛不衰。米菲兔系列圖書和動畫片，激發(fā)幼兒無窮的想象力，成為啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的最佳教材之一。三、《米菲學(xué)習(xí)樂》對我國幼教動畫片創(chuàng)作的啟示　　隨著我國社會的開放和經(jīng)濟的發(fā)展，特別是進入21世紀以來，全民對教育的重視、電視與網(wǎng)絡(luò)的普及，以及國家對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持。幼兒教育類動畫片和圖書的創(chuàng)作進入了最好的時期。《米菲學(xué)習(xí)樂》的成功對我國幼教動畫片的創(chuàng)作是一個極佳的參照物，提供了許多借鑒，給我們不少啟示。　?。?）幼教動畫片的創(chuàng)作要擺脫認識上的誤區(qū)。許多動畫片的從業(yè)人員把幼教動畫片當(dāng)作“小兒科”，覺得藝術(shù)短片才是動畫藝術(shù)的代表，或是迪斯尼的大片才具有技術(shù)含量，值得自己重視和研究。幼教動畫片故事幼稚、造型和動作簡單，因此不愿投入幼教動畫片的創(chuàng)作。事實上，一部優(yōu)秀幼教動畫片的成功，其創(chuàng)作時投入的時間、精力和智慧是令人無法想象的。孩子們并沒有像成人或藝術(shù)家那樣，把動畫片當(dāng)成藝術(shù)作品或文化消遣品來看待，而且是把它當(dāng)作自己所熱愛、所喜歡的事物的再現(xiàn)。

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