三維設(shè)計基礎(chǔ)教程

前言

人的認(rèn)識隨著時代的發(fā)展、文明的進步發(fā)生著變化，藝術(shù)設(shè)計以及與之相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計教育也是如此，必然隨著時代而變化、發(fā)展。在新的時代境域下，我們將責(zé)無旁貸地對我們以往的藝術(shù)設(shè)計教育體系與教學(xué)方法進行一次全面的反思，去梳理、調(diào)整我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，去完善這個體系中的每一門具體課程。這涉及到對新的教學(xué)知識鏈的思考：如何在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上整合出一條更科學(xué)、更合理的知識鏈，使這條知識鏈上的每一個知識點環(huán)環(huán)相扣，更符合時代精神？進而涉及到對每個知識點的深入探討：如何能更好地體現(xiàn)每門課程準(zhǔn)確有效的知識含量，以切實可行的操作流程與教學(xué)方法，使這些知識能讓學(xué)生真正地學(xué)以致用？所有這些，都是我們當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注并解決的問題。我想，這就是藝術(shù)設(shè)計教育的“與時俱進”，是時代給我們提出的要求。用新的理念，對今天的藝術(shù)設(shè)計教育提出新的思考，以這種新的思考去指導(dǎo)新的教育實踐，是我們這一代人的歷史責(zé)任?！岸S設(shè)計基礎(chǔ)”與“三維設(shè)計基礎(chǔ)”兩門課程正是中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)部針對被引進中國二十余年的“三大構(gòu)成”課程，從時代意義上的一次系統(tǒng)的反思、梳理與改革。以平面——“二維”，立體——“三維”進行課程劃分，使其具有邏輯上的連續(xù)性、操作上的規(guī)范與合理性。

內(nèi)容概要

　　《三維設(shè)計基礎(chǔ)》濃縮并提升了立體構(gòu)成中相關(guān)理論、技法的精髓，融入了與國際設(shè)計教育體系接軌，與時代發(fā)展同步的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院各設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的優(yōu)秀基礎(chǔ)課程，具有極為廣泛的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價值?！　”窘坛掏ㄟ^由淺入深、循序漸進的課程安排，以多種行之有效的針對性課題訓(xùn)練，引導(dǎo)、幫助初學(xué)者學(xué)習(xí)并研究如何把平面的形態(tài)（半）立體化；如何塑造各種三維形體：如何營造三維空間；如何挖掘、利用各種材料的特性進行形體的塑造和表現(xiàn)等三維設(shè)計的基本構(gòu)成知識和方法。本教程強化了三維設(shè)計基礎(chǔ)各知識點學(xué)習(xí)的邏輯性和課題訓(xùn)練的可操作性；摒棄了過于機械、繁瑣的手工制作練習(xí)；增加了多元化、發(fā)散性創(chuàng)造思維的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提倡、尊重創(chuàng)造個性，注重審美判斷力和綜合運用各種知識能力的培養(yǎng)與提高。

作者簡介

張越，男，1965年生于杭州。1987年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院[現(xiàn)中國美術(shù)學(xué)院]工藝美術(shù)系裝潢設(shè)計專業(yè)?，F(xiàn)為中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)部副教授，設(shè)計基礎(chǔ)教研室主任。曾長期從事美術(shù)編輯、平面設(shè)計、藝術(shù)攝影工作，獲[浙江樹人出版獎]等10多項省級書籍裝幀設(shè)計、編輯獎。

書籍目錄

序概述教學(xué)進程安排第一部分 形式法則及其作用　一．多樣與統(tǒng)一　二．對比與調(diào)和　三．對稱與均衡　四．比例與秩序　五．節(jié)奏與韻律　六．聯(lián)想與意境第二部分 走出二維　一．平面形態(tài)的立體化　二．從平面到半立體　三．從平面到立體第三部分 三維形體的塑造　一．形體的加法　二．形體的減法　三．形體的加、減法第四部分 三維空間的營造　一．空間及空間感的營造　二．內(nèi)、外空間及綜合空間的構(gòu)建第五部分 材料與質(zhì)地　一．不同材料的半立體形態(tài)構(gòu)成　二．相同材料的半立體形態(tài)構(gòu)成　三．材料的對比第六部分 材料與形體　一．相同幾何體的不同材料塑造　二．相同物體的不同材料表現(xiàn)第七部分 綜合構(gòu)成后記致謝

章節(jié)摘錄

插圖：

后記

在此書即將完稿付梓之際，看著書中一件件熟悉的學(xué)生習(xí)作，就如同農(nóng)夫望著金燦燦的稻田，漁夫拉起沉甸甸的魚網(wǎng)，心中涌起的愉悅、滿足之情，早已將曾經(jīng)付出的艱辛沖得煙消云散，如釋重負之余，反思和期待油然而生。首先，非常慶幸自己辛勤耕耘的這塊土地——中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)部，有著與時俱進的教學(xué)理念和銳意進取、敢為人先的教研氛圍；有著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實教學(xué)態(tài)度的教師團隊和天資聰穎的莘莘學(xué)子。這些都為各項教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和課題的探索，提供了強有力的保證。其次，非常慶幸自己大學(xué)畢業(yè)后近20年來，在平面設(shè)計領(lǐng)域中摸爬滾打所積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗和對設(shè)計基礎(chǔ)教育進行的反思。這些都有助于我在從事設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)幾年后，能更深刻地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沿用了20多年的三大構(gòu)成教學(xué)中存在的知識老化、教學(xué)方法僵化等諸多亟待解決的問題，能更自覺、迫切地探索和研究“學(xué)以致用”的有效教學(xué)方法。再者，非常慶幸中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)術(shù)視野和國際先進設(shè)計教學(xué)理念的的決策層，審時度勢，打破三大構(gòu)成的教學(xué)模式，在國內(nèi)率先提出和當(dāng)今國際設(shè)計教育接軌的以空間維度來劃分不同知識傳授范圍的教學(xué)方法，重新設(shè)計、建構(gòu)的《二維設(shè)計基礎(chǔ)》和《三維設(shè)計基礎(chǔ)》這兩門融合、發(fā)展了三大構(gòu)成中的相關(guān)知識，以靈活、生動的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決設(shè)計問題為教學(xué)目標(biāo)的重點設(shè)計基礎(chǔ)課程。

編輯推薦

本教程通過由淺入深、循序漸進的課程安排，以多種行之有效的針對性課題訓(xùn)練，引導(dǎo)、幫助初學(xué)者學(xué)習(xí)并研究如何把平面的形態(tài)(半)立體化；如何塑造各種三維形體：如何營造三維空間；如何挖掘、利用各種材料的特性進行形體的塑造和表現(xiàn)等三維設(shè)計的基本構(gòu)成知識和方法。本教程強化了三維設(shè)計基礎(chǔ)各知識點學(xué)習(xí)的邏輯性和課題訓(xùn)練的可操作性；摒棄了過于機械、繁瑣的手工制作練習(xí)；增加了多元化、發(fā)散性創(chuàng)造思維的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提倡、尊重創(chuàng)造個性，注重審美判斷力和綜合運用各種知識能力的培養(yǎng)與提高。

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