思維與視覺

前言

　　自20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，正是新科學(xué)、高科技以日新月異的速度介入我們?nèi)祟惿畹臅r(shí)期，中國的高等藝術(shù)教育狀況和內(nèi)容也發(fā)生了極大的變化。在經(jīng)歷了藝術(shù)教育的恢復(fù)、發(fā)展、擴(kuò)大等幾個(gè)歷史階段后，中國的藝術(shù)教育普遍地面臨著新的辦學(xué)理念與舊的教育模式的碰撞和較量。不過，我們欣喜地看到，當(dāng)今國內(nèi)許多高等藝術(shù)院校開設(shè)了多項(xiàng)彌補(bǔ)以往所缺的新學(xué)科。這些新學(xué)科不再是一種單一的教學(xué)模式，而是提倡或執(zhí)行多元化的復(fù)合型的教學(xué)模式。在中國，某些新興的學(xué)科較之外國的晚了好多年，但它們能創(chuàng)建并良性地發(fā)展著，于國于民都是一件大好事?！　×⒆阌谥袊?，放眼世界，與時(shí)俱進(jìn)?！　≡诔錆M活力和競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)代，中國美術(shù)學(xué)院出版社以專業(yè)的眼光和認(rèn)真的工作態(tài)度策劃出版了《中國高等藝術(shù)教育新學(xué)科叢書》。這套叢書涉及了多方面多層次的新學(xué)科的教學(xué)和研究?jī)?nèi)容，猶如為中國的這些新學(xué)科的“教”與“研”搭建了一張展臺(tái)，在它之上，廣大讀者可以看到體現(xiàn)個(gè)性化的、務(wù)實(shí)性的、健康而富有新意的藝術(shù)教育信息和研究成果?！　【幷弑局安磺笏校笏?，但求所用”的想法，擇優(yōu)錄用書稿出版。出版內(nèi)容涉及到新美術(shù)理論、綜合造型藝術(shù)、新媒體藝術(shù)、影視動(dòng)畫藝術(shù)、新設(shè)計(jì)理念與應(yīng)用教學(xué)等領(lǐng)域。在著書立說上可觀其知識(shí)性的、教研化的、學(xué)術(shù)性的內(nèi)涵；在書籍裝幀和版式上力求新穎美觀、便于實(shí)用的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格。　　叢書的每本著作傾注了作者大量的愛心和責(zé)任，凝結(jié)了他們寶貴的知識(shí)心血和事業(yè)企望。由于他們與出版社通力合作，才使得我們的策劃變成出版事實(shí)。在此，我們向所有參與叢書工作的人士表達(dá)由衷的感謝?！　臅膬?nèi)容將分批計(jì)劃出版，以饗讀者。

內(nèi)容概要

　　《思維與視覺（綜合造型對(duì)話教學(xué)）》闡述的要點(diǎn)就是對(duì)造型藝術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)的反思。作者以思維理念為先，拉起一條主線，再把當(dāng)代藝術(shù)主要的觀察方式和創(chuàng)作方式劃為幾塊，營造了一個(gè)綜合造型教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)由五個(gè)“對(duì)話”組成，即與自然對(duì)話、與載體對(duì)話、與經(jīng)典對(duì)話、與當(dāng)下對(duì)話，以及與自我對(duì)話。再由這些內(nèi)容輻射出六大章十四小節(jié)的著述，并由十幾門課的實(shí)踐作為著作的支撐，從基礎(chǔ)到理論到創(chuàng)作，涉及古今中外的相關(guān)領(lǐng)域，描繪出一個(gè)可感知的當(dāng)代綜合藝術(shù)的輪廓。　　書中列舉了很多課堂實(shí)錄、教案、文本、草稿，還有一些示范作品、現(xiàn)場(chǎng)記錄，通過這些翔實(shí)的資料有助于讀者理解并增加現(xiàn)場(chǎng)感。

作者簡(jiǎn)介

　　韋天瑜，1982年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)中國美術(shù)學(xué)院）雕塑系，留校任教。1985年讀在職研究生學(xué)位。期間其悉心研究當(dāng)代藝術(shù)諸多的新形式和新知識(shí)，以致在研究生畢業(yè)作品展出時(shí)由于作品“太”現(xiàn)代之故差一點(diǎn)兒被廢了學(xué)位。1991年應(yīng)美國明尼蘇達(dá)大學(xué)藝術(shù)系主任韋恩先生邀請(qǐng)作為訪問學(xué)者赴美國，一去十年。2001年受聘于中國美術(shù)學(xué)院，籌建綜合藝術(shù)系并執(zhí)教，以及主導(dǎo)系綜合造型工作室的教研。曾主持中國杭州整治西湖南線西線的公共藝術(shù)項(xiàng)目工程；參與學(xué)院重點(diǎn)科研項(xiàng)目寧波高校區(qū)名人院公共藝術(shù)工程；主持上海市城市建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目紫竹科學(xué)園區(qū)公共藝術(shù)工程整體規(guī)劃以及上海市十大城市雕塑重點(diǎn)項(xiàng)目的規(guī)劃；參與在法國巴黎的中法文化年開幕式的策劃和閉幕式上的作品展。2004年調(diào)任中國美術(shù)學(xué)院上海分院任副院長(zhǎng)，主持教學(xué)工作。

書籍目錄

第一章 與自然對(duì)話第一節(jié) 意象呈現(xiàn)素描意象表現(xiàn)課1．教學(xué)目的和任務(wù)2.課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3.作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4.參考文獻(xiàn)5．考核方式第二節(jié) 空間認(rèn)知空間造型基礎(chǔ)課1．教學(xué)目的和任務(wù)2.課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3.作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4.參考文獻(xiàn)5．考核方式第三節(jié) 原發(fā)體驗(yàn)造境與造景課1．教學(xué)目的和任務(wù)2．課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3.作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4．參考文獻(xiàn)5．考核方式第四節(jié) 兩極互生綜合形式表現(xiàn)課1．教學(xué)目的和任務(wù)2．課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3.作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4.參考文獻(xiàn)5.考核方式第二章 與載體對(duì)話第一節(jié) 材質(zhì)的泛生命材質(zhì)表情研習(xí)課1.教學(xué)目的和任務(wù)2．課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3．作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4．參考文獻(xiàn)5．考核方式第二節(jié) 現(xiàn)成品與裝置現(xiàn)成品與裝置研習(xí)課1.教學(xué)目的和任務(wù)2.課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3．作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4.參考文獻(xiàn)5．考核方式第三節(jié) 文本、影像與網(wǎng)絡(luò)文本與方案課1．教學(xué)目的和任務(wù)2．課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3．作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4．參考文獻(xiàn)5．考核方式活動(dòng)影像研習(xí)課1．教學(xué)目的和任務(wù)2課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3．作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4．參考文獻(xiàn)5．考核方式第四節(jié) 符號(hào)圖式圖像展示課1．教學(xué)目的和任務(wù)2．課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3．作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4．參考文獻(xiàn)5.考核方式第三章 與經(jīng)典對(duì)話第一節(jié) 解構(gòu)與重建——與經(jīng)典對(duì)話——解構(gòu)與重建課1．教學(xué)目的和任務(wù)2.課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3.作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4.參考文獻(xiàn)5.考核方式第二節(jié) “空”的國粹境界國學(xué)與民俗課1．教學(xué)目的和任務(wù)2．課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3．作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4．參考文獻(xiàn)5.考核方式第四章 與當(dāng)下對(duì)話第一節(jié) 現(xiàn)代主義藝術(shù)的自戀第二節(jié) 多元的后現(xiàn)代第三節(jié) 后殖民的陰霾第五章 與自我對(duì)話第一節(jié) 無意識(shí)的創(chuàng)造力第二節(jié) 非線性網(wǎng)絡(luò)第三節(jié) 素心地緣考察課1．教學(xué)目的和任務(wù)2.課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3．作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4．參考文獻(xiàn)5．考核方式綜合造型專題研習(xí)課1．教學(xué)目的和任務(wù)2.課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3．作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4．參考文獻(xiàn)5．考核方式畢業(yè)創(chuàng)作和論文課1.教學(xué)目的和任務(wù)2.課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（1）教學(xué)的基本內(nèi)容和安排（2）教學(xué)方法和注意問題（3）學(xué)時(shí)分配表3.作業(yè)和課外輔導(dǎo)要求4.考核方式畢業(yè)論文示例第六章 藝術(shù)存檔關(guān)于《契約》作品一作品二作品三作品四作品五作品六附文《重置時(shí)空》附文《策劃城市之魂——談策劃人制度》束

章節(jié)摘錄

　　第四節(jié) 符號(hào)圖式符號(hào)是事物認(rèn)知上的極簡(jiǎn)形式。它可以是我們生存空間中偶而生發(fā)的任意事物，也可以在是我們歷史中習(xí)慣中約定俗成的、家喻戶曉的、傳統(tǒng)式的某種法則標(biāo)識(shí)。它可以替代某種事物，涵蓋某種事物，這是符號(hào)的所指；它也可以僅僅是某替代物的標(biāo)志，這是符號(hào)的能指。人類文明高度發(fā)展后，在信息爆炸的今天，符號(hào)簡(jiǎn)化了我們的繁瑣；最常見的如數(shù)字號(hào)碼、方程式、公式、文字、標(biāo)志；聲音的符號(hào)如口令、警鈴、習(xí)語；動(dòng)作符號(hào)如手勢(shì)、禮儀等，這些高度秩序化、規(guī)則化構(gòu)成了程式，程式構(gòu)成了符號(hào)系列?！　∫话阒v符號(hào)的構(gòu)成有三種　　第一是符像。符像就是符號(hào)與它能指的替代物在涵義上有內(nèi)在的相似性和共有特征，比如“紅”得像血，或者是“白”得像霜之類。　　第二種叫標(biāo)示。這類屬因果性符號(hào)。當(dāng)“紅”代表革命的時(shí)候，是因?yàn)橛杉t聯(lián)想到血，又由血聯(lián)想到革命的代價(jià)；“白”得像死人，也是由死人的臉色都沒有血色，所以用白來象征死人，而死人讓活人恐懼，所以恐怖有時(shí)叫“白色恐怖”。　　第三種是象征。這種符號(hào)大都約定俗成，有時(shí)根本沾不上邊，經(jīng)過反復(fù)使用形成。作為象征的符號(hào)表達(dá)涵義的內(nèi)在邏輯和推理，其過程比較復(fù)雜。所以，有時(shí)候符號(hào)使用時(shí)還只能在參與某種事物綜合概念表達(dá)時(shí)才能顯示它的所指。符號(hào)有時(shí)是從屬的，可變的，它常常是非獨(dú)立的。“白”用在姑娘的純潔上，是一種意義，而用在幽深的夜色中又是另一種意義。　　符號(hào)在今天對(duì)于我們來說其意義更大，因?yàn)槭澜缭絹碓綇?fù)雜，甚至可以說它越來越符號(hào)化。我們也許以為自己面對(duì)的是自然的原物和本原，實(shí)際上，我們只是和這些原物的異化或者說是本原的代替物在打交道。從這點(diǎn)去理解符號(hào)的真正功能不是通常認(rèn)為的形而上學(xué)意義上的“再現(xiàn)”。即使有所相似，它已經(jīng)不是人們認(rèn)知上的自然物或原事物。而是對(duì)于一種已經(jīng)存在符號(hào)的再次符號(hào)化，因此，也就談不上再現(xiàn)不再現(xiàn)了。

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