中國近現(xiàn)代美術(shù)教育史

前言

由學校系統(tǒng)施教而有別于傳統(tǒng)師徒相授的新型藝術(shù)教育，在我國肇始于晚清的新式學堂。而進入民國后于1918年設(shè)立的國立北京美術(shù)學校，則可被視為中國專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)軔的標志。時至192'7年于杭州設(shè)立國立藝術(shù)院，1928年于上海設(shè)立國立音樂院，中國的專業(yè)藝術(shù)教育始初具雛形。但在20世紀的上半葉，中國的專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展一直處在艱難跋涉之中。以蔡元培、蕭友梅、林風眠、歐陽予倩、蕭長華、戴愛蓮等為代表的一批先賢仁人，為開創(chuàng)音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、舞蹈等領(lǐng)域的專業(yè)教育，蓽路藍縷、胼手胝足、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。中華人民共和國成立后，對專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展給予了高度的重視。1949年第一屆中央人民政府成立伊始，即著手建立我國高等專業(yè)藝術(shù)教育體系，將以往音樂、美術(shù)、戲劇專業(yè)教育中的大學?？疲岣叩搅舜髮W本科層次。當時列為中專的戲曲、舞蹈專業(yè)教育，也于20世紀80年代前后逐一升格為大專或本科，并且自70年代末起，在高等藝術(shù)院校中陸續(xù)開始了碩士、博士研究生的培養(yǎng)。迄今為止，我國已形成了以大學本科為基礎(chǔ)，前伸附中或中專，后延至研究生學歷的完整的專業(yè)藝術(shù)教育體系，在大陸擁有30所高等藝術(shù)院校，123所中等藝術(shù)學校的可觀的辦學規(guī)模。

內(nèi)容概要

　　本教材旨在描述中國近現(xiàn)代美術(shù)教育的史實和相關(guān)理論，特別是20世紀的大事件，討論近現(xiàn)代推動中國美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的主要因素，涉及到近現(xiàn)代思想家、美術(shù)教育家對美術(shù)教育的見解和思考，各個時期的主要教學流派及其代表人物，以及新時期美術(shù)教育的改革，旨在廓清中國近現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的脈絡(luò)。因此本教材所關(guān)注的是與主流美術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的美術(shù)教育活動，其中包括對繪畫、設(shè)計、美術(shù)史論等具體教學的微觀分析和教育思想的宏觀透視。這門課程將有助于學生了解中國近現(xiàn)代美術(shù)教育思想和教育實踐的發(fā)展歷程，并對新世紀的美術(shù)教育提供一個思考的起點。

書籍目錄

序言第一部分 史實第一章 20世紀以前中國近代美術(shù)教育概述第一節(jié) 晚明美術(shù)教育的潛在變革第二節(jié) 清代宮廷美術(shù)教育第三節(jié) 18、19世紀蘇州和沿海地區(qū)的洋畫與外銷美術(shù)第四節(jié) 19世紀上海徐家匯土山灣天主堂的美術(shù)教育第五節(jié) 到歐美、日本學習美術(shù)的留學生小結(jié)與思考題第二章 20世紀初期的師范美術(shù)教育第一節(jié) 美術(shù)教育制度的改革和公辦學堂的設(shè)立第二節(jié) 早期中小學美術(shù)教育第三節(jié) 早期師范美術(shù)教育小結(jié)與思考題第三章 早期的私立美術(shù)專門學校第一節(jié) 最早的私立美術(shù)學校第二節(jié) 上海美術(shù)專門學校第三節(jié) 蘇州美專及其他私立美術(shù)專門學校小結(jié)和思考題第四章 國立美術(shù)專科學校的建立第一節(jié) 北京美術(shù)?？茖W校第二節(jié) 杭州國立藝術(shù)院(杭州藝專)小結(jié)與思考題第五章 業(yè)余美術(shù)教育第一節(jié) 北大畫法研究會、中國畫學研究會等第二節(jié) 魯迅主持內(nèi)山嘉吉主講的木刻講習會第三節(jié) 其他業(yè)余美術(shù)教育團體和機構(gòu)小結(jié)與思考題第六章 民族解放運動時期的美術(shù)教育第一節(jié) 流亡中的美術(shù)教育第二節(jié) 魯迅藝術(shù)學院第三節(jié) 抗戰(zhàn)勝利后的狀況小結(jié)與思考題第七章 新中國初期的美術(shù)教育(一)第一節(jié) 體制和政策第二節(jié) 與蘇聯(lián)東歐的交流第三節(jié) 社會主義現(xiàn)實主義教育體系的形成小結(jié)與思考題第八章 新中國初期的美術(shù)教育(二)第一節(jié) 契斯恰闊夫素描教學法的統(tǒng)治地位第二節(jié) 民族意識和中國畫教學的改革第三節(jié) 新思路、新體系的探索小結(jié)與思考題第九章 “文革”中的“教改第一節(jié) “大批判開路”和“打倒一切第二節(jié) “新體制第三節(jié) “三突出”理論及困境小結(jié)與思考題第十章 新時期的變革第一節(jié) 思想解放運動下的討論和擺脫困境第二節(jié) 新的藝術(shù)觀念和多元性創(chuàng)作傾向提出的挑戰(zhàn)第三節(jié) 新的嘗試小結(jié)與思考題第二部分 理論第十一章 美術(shù)教育的指導思想第一節(jié) 改良派：康有為、梁啟超第二節(jié) 激進派：陳獨秀第三節(jié) 學術(shù)派：蔡元培第四節(jié) 革命派(一)：魯迅第五節(jié) 革命派(二)：毛澤東第六節(jié) 新時期的思考小結(jié)與思考題第十二章 美術(shù)教育的流派和代表人物第一節(jié) 中西融合(一)：徐悲鴻、高劍父第二節(jié) 中西融合(二)：林風眠、劉海粟第三節(jié) 從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，潘天壽小結(jié)與思考題第十三章 中西之爭的實質(zhì)第一節(jié) 全盤西化之風第二節(jié) 傳統(tǒng)主義第三節(jié) 折衷主義第四節(jié) 世界主義與民族主義小結(jié)與思考題第十四章 現(xiàn)實主義問題第一節(jié) 清代宮廷的寫實主義傾向第二節(jié) 從改良派的寫實主義到革命派的現(xiàn)實主義第三節(jié) 現(xiàn)實主義的封閉和開放小結(jié)與思考題第十五章 從圖畫手工到現(xiàn)代設(shè)計第一節(jié) 圖畫手工和工藝美術(shù)第二節(jié) 設(shè)計觀念的引進和發(fā)展第三節(jié) 現(xiàn)代環(huán)境、科技與藝術(shù)設(shè)計小結(jié)與思考題第十六章 美術(shù)史論方法論的演變與評述第一節(jié) 西方影響下的中國美術(shù)史論第二節(jié) 社會主義現(xiàn)實主義指導下的中國美術(shù)史論第三節(jié) 新時期的中國美術(shù)史論的特色小結(jié)與思考題第十七章 美術(shù)的普及與提高第一節(jié) 美術(shù)復(fù)制與美術(shù)普及第二節(jié) 版畫與革命美術(shù)第三節(jié) 美術(shù)與大眾傳播小結(jié)與思考題第十八章 師范美術(shù)教育的定位第一節(jié) 師范美術(shù)教育的目的第二節(jié) 師范美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育的關(guān)系第三節(jié) 師范美術(shù)教育的策略小結(jié)與思考題第十九章 綜合和專門化第一節(jié) 分化的歷史和現(xiàn)狀第二節(jié) 綜合的歷史和現(xiàn)狀第三節(jié) 綜合與專門化的意義與前景小結(jié)與思考題第二十章 現(xiàn)代技術(shù)問題第一節(jié) 美術(shù)與作為手段的科技第二節(jié) 美術(shù)與作為目的的科技小結(jié)與思考題結(jié)束語注釋主要參考文獻附錄：近現(xiàn)代中國美術(shù)教育大事記

章節(jié)摘錄

插圖：第二節(jié) 民族意識和中國畫教學的改革當把蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義美術(shù)和契斯恰闊夫的教學體系全面推廣的時候，其負面的影響也就反映出來了。江豐在主持杭州和北京美術(shù)學院工作期間，大力提倡表現(xiàn)人，在繪畫中提倡人物畫。他批評傳統(tǒng)中國畫在人物畫方面的缺陷，所以一方面要求改造國畫，另一方面特別推崇油畫，認為油畫的表現(xiàn)能力最為豐富，能作大畫，屬于大畫種。這種排斥其他畫種的說法和做法引起了一些國畫家的不滿。前面提到，1947年10月，北平藝專國畫組教授李智超等三人致涵徐悲鴻，因為反對他改造國畫的觀點而提出罷教。當時北平美術(shù)會也表示支持并發(fā)表宣言《反對徐悲鴻摧殘國畫》。徐悲鴻面臨一場危機。眾所周知，徐氏的藝術(shù)觀頗受康有為、蔡元培、陳獨秀、高劍父等的影響，他個人也提倡寫實主義的藝術(shù)，因而強調(diào)造型的寫實性，認為準確的造型能力是評價藝術(shù)的重要標準之一。正如他說的那樣，素描是一切造型藝術(shù)之基礎(chǔ)。在他看來，引進西方學院式的素描訓練就是藝術(shù)教學的入門。對于西方美術(shù)，他喜好的是古典傳統(tǒng)，廣義上說，是文藝復(fù)興以后至印象派以前的傳統(tǒng)。對于印象派以后的藝術(shù)，在肯定個別人的成績的同時，他持有較多的保留；他對藝術(shù)的評價基于對自然和真實的尊重、寫實的方法以及社會教育功能。因此他對德國表現(xiàn)主義以及馬蒂斯、雷諾阿、馬奈，塞尚的藝術(shù)，流露出強烈的不滿。從當時教學和創(chuàng)作的要求上說，這些人的作品，或者缺乏寫實性和真實性，或者缺乏思想性和教育意義而顯得庸俗，對徐悲鴻來說當然沒什么可取之處。他對現(xiàn)代派的批判也是針對其造型上的主觀隨意性。這與他對傳統(tǒng)文人畫的看法是一致的。從他個人的國畫實踐來看，其特色就是熟練的寫實造型能力。對于國畫教學，他反對一味臨摹，提倡師法造化，主張以寫實之法加以改造。因此，在處理這場危機時，徐悲鴻于10月15日舉行新聞記者招待會，說明他對藝術(shù)和教育的主張，發(fā)表了《新國畫建立之步驟》，他的思想與他在1920年發(fā)表于蔡元培主編的《繪學雜志》上的論文《中國畫改良論》是一脈相通的。其實，徐氏本人并不排斥國畫，他對齊白石很欣賞，曾聘齊為北平藝專教授和中央美院名譽教授。

媒體關(guān)注與評論

書評由學校系統(tǒng)施教而有別于傳統(tǒng)師徒相授的新型藝術(shù)教育，在我國肇始于晚清的新式學堂。而進入民國后于1918年設(shè)立的國立北京美術(shù)學校，則可被視為中國專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)軔的標志。時至1927年于杭州設(shè)立國立藝術(shù)院，1928年于上海設(shè)立國立音樂院，中國的專業(yè)藝術(shù)教育始初具雛形。但在20世紀的上半葉，中國的專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展一直處在艱難跋涉之中。以蔡元培、蕭友梅、林風眠、歐陽予倩、蕭長華、戴愛蓮等為代表的一批先賢仁人，為開創(chuàng)音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、舞蹈等領(lǐng)域的專業(yè)教育，蓽路藍縷、胼手胝足、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。    中華人民共和國成立后，對專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展給予了高度的重視。1949年第一屆中央人民政府成立伊始，即著手建立我國高等專業(yè)藝術(shù)教育體系，將以往音樂、美術(shù)、戲劇專業(yè)教育中的大學?？疲岣叩搅舜髮W本科層次。當時列為中專的戲曲、舞蹈專業(yè)教育，也于20世紀80年代前后逐一升格為大?；虮究?，并且自70年代末起，在高等藝術(shù)院校中陸續(xù)開始了碩士、博士研究生的培養(yǎng)。迄今為止，我國已形成了以大學本科為基礎(chǔ)，前伸附中或中專，后延至研究生學歷的完整的專業(yè)藝術(shù)教育體系，在大陸擁有30所高等藝術(shù)院校，123所中等藝術(shù)學校的可觀的辦學規(guī)模。    近一個世紀以來，在我國專業(yè)藝術(shù)教育體系的創(chuàng)立和發(fā)展的過程中，建立與之相適應(yīng)的、中西結(jié)合的、系統(tǒng)科學的規(guī)范性專業(yè)藝術(shù)教材體系，一直是幾代藝術(shù)教育家孜孜以求的奮斗目標。如果說20世紀上半葉我國藝術(shù)教育家們?yōu)榇艘堰M行了辛勤探索，有了極為豐厚的積累，只是尚欠系統(tǒng)的話，那么在50年代全國編制各藝術(shù)專業(yè)課程教學方案和教學大綱的基礎(chǔ)上，于1962年全國文科教材會議之后，國家已有條件部署各項藝術(shù)專業(yè)教材的編寫和出版工作，并開始付諸實施?？上в捎诮吁喽鴣硎辍拔母铩眲觼y，使這項工作被迫中斷。    新時期專業(yè)藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展對教材建設(shè)提出了新的要求。高等藝術(shù)教育教學改革的深化、教育部提出的面向2l世紀課程體系和教學內(nèi)容改革計劃的實施，以及新一輪本科專業(yè)目錄的修訂、教學方案的制訂頒發(fā)，都為高等藝術(shù)院校本科教材的系統(tǒng)建設(shè)提供了契機和必要的條件。恰逢此時，部屬中國美術(shù)學院出版社于1994年醞釀、發(fā)起了“中國藝術(shù)教育大系”的教材編寫、出版工作。這提議引起了文化部教育司的高度重視。1995年文化部教育司在聽取各方面意見后，決定把涵蓋各藝術(shù)門類的“中國藝術(shù)教育大系”的編寫與出版列為部專業(yè)藝術(shù)教材建設(shè)的重點，并于1996年率先召開美術(shù)卷論證會，成立該分卷編委會；1997年又正式成立了“中國藝術(shù)教育大系”的總編委會，以及音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、舞蹈各卷的分編委會。為了保證出版工作的順利進行，同時組建了出版工作小組。    在世紀之交編寫、出版的“中國藝術(shù)教育大系”，是依據(jù)文化部1995年頒發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學方案》，以專業(yè)藝術(shù)本科教育為主，兼顧普通藝術(shù)教育的系統(tǒng)教材。在內(nèi)容上，“中國藝術(shù)教育大系”既是20世紀中國專業(yè)藝術(shù)教育優(yōu)秀成果的總體展示，又充分考慮到了培養(yǎng)2l世紀合格藝術(shù)人才在教育內(nèi)容上不斷拓展的需要。因此，“大系”于整體結(jié)構(gòu)上，一方面確定了5卷共計77種98冊基本教材于2000年出版齊全的計劃；另一方面，為使這套教材具有前瞻性和開放性，對于在2l世紀專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展過程中，隨教學課程體系改革、專業(yè)學科更新而形成的較為成熟的新的教學成果，也將陸續(xù)納入“大系”范圍予以編寫出版。     在教材中如何對待西方現(xiàn)代派藝術(shù)，是一個無法回避的問題。鄧小平同志在1983年說過：“我們要向資本主義發(fā)達國家學習先進的科學、技術(shù)、經(jīng)營管理方法以及其他一切對我們有益的知識和文化，閉關(guān)自守、故步自封是愚蠢的。但是，屬于文化領(lǐng)域的東西，一定要用馬克思主義對它們的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法進行分析、鑒別和批判?！薄多囆∑轿倪x》第三卷第44頁)對此我認為對西方現(xiàn)代派藝術(shù)也需要加以具體分析。一方面應(yīng)該看到，從19世紀末以來在西方興起的種種現(xiàn)代派藝術(shù)思潮，是西方資本主義文化的產(chǎn)物，我們必須以馬克思主義觀點對它們的思想內(nèi)核及美學觀一一進行分析、鑒別和批判揚棄，絕對不能盲目推崇追隨；另一方面，伴隨西方現(xiàn)代藝術(shù)共生的種種拓展了的藝術(shù)表現(xiàn)形式、方法和手段，則是可能也應(yīng)當為我所用的。鑒此，前者的任務(wù)由“中國藝術(shù)教育大系”中的《藝術(shù)概論》來完成，而后者則結(jié)合各門類藝術(shù)的具體技法教程來分別加以介紹。    作為文化部“九五”規(guī)劃的重點工程，擬向全國推薦使用的專業(yè)藝術(shù)教育的教材，“大系”的編寫集中了文化部直屬的中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院、中央美術(shù)學院、中國美術(shù)學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、中國戲曲學院、北京舞蹈學院等被稱為“國家隊”院校的各學科領(lǐng)頭人，以及中央工藝美術(shù)學院、武漢音樂學院等在相關(guān)學科的翹楚，計國內(nèi)一流的專家學者數(shù)百人。同時，這些教材都是經(jīng)過了長期或至少幾輪的教學實踐檢驗，從內(nèi)容到方法均已被證明行之有效，而且是比較穩(wěn)定、完善的優(yōu)秀教材，其中已被列為國家級重點教材的有9種，部級重點教材19種。況且，這些教材在交付出版之前，均經(jīng)過各院校學術(shù)委員會、“大系”各分卷編委會以及總編委的三級審讀?？梢韵嘈牛按笙怠钡乃薪滩?，足以代表當今中國專業(yè)藝術(shù)教學成果的最高水平；也有理由預(yù)見，它對規(guī)范我國今后的專業(yè)藝術(shù)教育，包括普通藝術(shù)教育，將起到難以替代的作用。    “中國藝術(shù)教育大系”的工作得到了文化部、教育部、國家新聞出版署等方面的高度重視。在此我謹代表參與教材編寫的專家學者和全體參與組織工作的有關(guān)人員，對上述領(lǐng)導部門，特別是聯(lián)合出版“大系”的中國美術(shù)學院出版社、上海音樂出版社、文化藝術(shù)出版社致以崇高的謝意!                                          教育部藝術(shù)教育委員會主任                                          “中國藝術(shù)教育大系”主編                                               趙渢                                                 1998年6月18日

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