發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容概要

　　《發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》中結(jié)合了當(dāng)前新課程改革的基本理念，列舉了大量的教學(xué)案例，而且大部分課例來(lái)自基層普通教師：有專題研究的課例，起點(diǎn)是模仿移植；有課題研究的課例，表現(xiàn)了一線教師的創(chuàng)造；有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式結(jié)合運(yùn)用的課例，體現(xiàn)了“教需有法，教無(wú)定法”，適合的才是最好的，提倡給予學(xué)生恰到好處的教育。這些來(lái)自一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中小學(xué)課堂教學(xué)研究、新課程改革的探索具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)高校教育碩士專業(yè)的教學(xué)具有參考價(jià)值。我想，這應(yīng)該與作者的工作經(jīng)歷有關(guān)，作者既從事過(guò)專門的理論研究，又長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，具有較為扎實(shí)的理論功底和較豐富的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。　　《發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》中提出了很多我們平時(shí)考慮不多、研究不夠的問(wèn)題，開(kāi)闊了我們的視野。例如，作者提到：將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，形成的是一類教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)是一類課程，一語(yǔ)道出了二者的區(qū)別；同時(shí)作者認(rèn)為二者產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)都是重在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重在體驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法有利于研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，研究性課程的實(shí)施更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

書(shū)籍目錄

　　第一章 學(xué)習(xí)的基本理論　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)因素　　第三節(jié) 教學(xué)與教學(xué)過(guò)程　　　　第二章 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)　　第一節(jié) 什么是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)　　第二節(jié) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式群的產(chǎn)生　　第三節(jié) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程和教學(xué)過(guò)程　　第四節(jié) 幾種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式　　　　第三章 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用研究　　第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用　　第二節(jié) 中學(xué)化學(xué)課“問(wèn)題一探索”教學(xué)法　　第三節(jié) WebQuest在教學(xué)中的應(yīng)用　　　　第四章 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)　　第一節(jié) 什么是接受學(xué)習(xí)　　第二節(jié) 幾種接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式　　第三節(jié) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的比較　　第四節(jié) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)在教學(xué)中的結(jié)合　　　　第五章 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)　　第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的含義　　第二節(jié) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比較　　第三節(jié) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法在研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

章節(jié)摘錄

　　第一章　學(xué)習(xí)的基本理論　　學(xué)習(xí)活動(dòng)是貫穿生命全過(guò)程的一項(xiàng)活動(dòng)，也是認(rèn)識(shí)世界、了解自然、改造主觀世界的活動(dòng)。自然界擁有無(wú)窮的奧秘，要全面認(rèn)識(shí)它，人們窮其一生都難實(shí)現(xiàn)。但通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更多地認(rèn)識(shí)世界、了解自然。因此，人類要生存與發(fā)展就必須不斷地學(xué)習(xí)?！　〉谝还?jié)學(xué)習(xí)是一門科學(xué)　　一、學(xué)習(xí)的定義　　學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的活動(dòng)。人類對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)研究始于艾賓浩斯的記憶研究。許多教育學(xué)家、心理學(xué)家都進(jìn)行了不懈的努力，出現(xiàn)了許多流派。但對(duì)于“學(xué)習(xí)”的定義好像只能意會(huì)，難以言傳?！　∈裁词菍W(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)是一項(xiàng)活動(dòng)，任何活動(dòng)都是有過(guò)程和結(jié)果的。心理學(xué)家從活動(dòng)的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)作出了界定。具有行為主義傾向的心理學(xué)家認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是指動(dòng)物和人類的經(jīng)驗(yàn)獲得及行為變化的過(guò)程”。例如，兩只鸚鵡，一只通過(guò)訓(xùn)練后，可以講某一特定內(nèi)容的話，而未經(jīng)訓(xùn)練的那只，不會(huì)講那句話。馴獸員訓(xùn)練動(dòng)物后使動(dòng)物出現(xiàn)的行為變化叫做學(xué)習(xí)。人類也是如此，經(jīng)過(guò)滑冰訓(xùn)練的兒童在冰上行動(dòng)自如，而未經(jīng)訓(xùn)練的兒童在冰上寸步難行?！　∮眯袨榈淖兓瘉?lái)定義學(xué)習(xí)，已成為我們的習(xí)慣。我們經(jīng)常能看到，在同一班級(jí)中，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊笙伦鐾痪毩?xí)，有些同學(xué)通過(guò)練習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果，家長(zhǎng)、老師都表?yè)P(yáng)他們，認(rèn)為他們學(xué)了?！　　?/pre>








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