小發(fā)現(xiàn)者作文地圖

前言

　　1　　近幾年來，我對中小學(xué)教育的狀況和少年兒童的成長進(jìn)行了一些觀察和研究，提出了“發(fā)現(xiàn)教育”觀念?！　?993年以來，我一直從事《小學(xué)生導(dǎo)刊》的編輯工作，對于“人是如何成長的” “童年的成長需要哪些精神元素”之類問題，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣。寫作《禾下乘涼夢——袁隆平傳》和《不再饑餓——世界的袁隆平》兩本書，我的教育觀察和教育思考獲得全新的視角和開闊的視野。　　我在采訪袁隆平先生的過程中領(lǐng)悟到，杰出人物都是偉大的發(fā)現(xiàn)者。他們的成就，是建立在他們的偉大發(fā)現(xiàn)之上的。他們的著作和成果，都是表達(dá)出了他們的心靈發(fā)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)。我從而聯(lián)想到，每個人都是在不斷的發(fā)現(xiàn)中成長起來的，對生活的發(fā)現(xiàn)，對大自然的發(fā)現(xiàn)，對心靈的發(fā)現(xiàn)，總是在不斷地豐富和塑造著每一個人。　　一個人在成長過程中對自我的發(fā)現(xiàn)，對外在世界的發(fā)現(xiàn)，是多么神奇和重要。然而，一些教育者眼里看到和心中看重的往往只是結(jié)果，常常忽略生命成長過程和學(xué)習(xí)過程中寶貴的發(fā)現(xiàn)和體驗。　　從新的角度進(jìn)行觀察和思考，我對中小學(xué)生的心靈成長與學(xué)習(xí)行為有了全新的感悟和認(rèn)識。我提出“用發(fā)現(xiàn)的眼光寫作文”“用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀”“用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)”，希望中小學(xué)生喚醒發(fā)現(xiàn)意識，學(xué)會獨(dú)立思考，形成發(fā)現(xiàn)思維，成為勇于探索和善于發(fā)現(xiàn)的人，成為富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀的人?！　?　　我努力把“發(fā)現(xiàn)教育”觀念，體現(xiàn)在自己主持的《小學(xué)生導(dǎo)刊》上，還在一些學(xué)校開展作文和閱讀方面的教學(xué)實驗?？锸艿綇V泛好評，近年來被評為“中國優(yōu)秀少兒報刊獎金獎”和“湖南省第三屆十佳社科期刊”。　　在思考、實踐和交流的基礎(chǔ)上，我逐漸構(gòu)建和豐富自己的教育觀念?！鞍l(fā)現(xiàn)作文”、“發(fā)現(xiàn)閱讀”和“發(fā)現(xiàn)家教”的觀念，構(gòu)成了我所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教育”的基本內(nèi)容?！　?004年，我寫作《發(fā)現(xiàn)作文·風(fēng)靡版》，主編《小學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文快樂總動員》系列叢書，由湖南少年兒童出版社出版?！　?005年，我策劃編輯《心靈的聲音——讓作文成為與父母溝通的橋梁》一書，由湖南師大出版社出版?！　?007年初，我創(chuàng)辦個人網(wǎng)站——發(fā)現(xiàn)教育網(wǎng)（www.faxei.com）?！　　靶“l(fā)現(xiàn)者叢書”是我和我的同事近幾年實踐和研究的美好成果，把“發(fā)現(xiàn)教育”觀念變成了可操作的快樂創(chuàng)意活動。我們主張用創(chuàng)意激發(fā)創(chuàng)意，具體地說，就是用美好的教育創(chuàng)意活動，引導(dǎo)孩子有創(chuàng)意地生活、學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)孩子們從小做小發(fā)現(xiàn)者，長大成為大發(fā)現(xiàn)者?！　∠Ｍ@套書能夠進(jìn)入到孩子的成長生活中去，他們通過開展書中的創(chuàng)意活動，豐富童年的生活內(nèi)容和生命體驗，獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣?！　?　　“小發(fā)現(xiàn)者從書”共6冊——　　《小發(fā)現(xiàn)者作文地圖》，用全新的創(chuàng)意活動，拓寬孩子的生活空間和心靈視野，指導(dǎo)孩子的實踐行動，豐富心靈體驗，獲得驚喜發(fā)現(xiàn)?！　　缎“l(fā)現(xiàn)者閱讀地圖》，提供豐富的閱讀線索，讓孩子快樂地閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典和兒童科普經(jīng)典，把用心閱讀與創(chuàng)意活動結(jié)合起來。　　《小發(fā)現(xiàn)者電影地圖》，提供欣賞經(jīng)典兒童電影的線索，把世界各國的優(yōu)秀兒童電影作為美好的教育資源，豐富孩子的心靈生活?！　　缎“l(fā)現(xiàn)者成長地圖》，描繪出100位杰出人物的成長圖景，讓孩子看到生命不斷地走向優(yōu)秀和卓越的動人景象，看到生命成長與人生成功的多樣性，找到自己的人生榜樣，激發(fā)開創(chuàng)美好未來的幻想、夢想與理想。　　《小發(fā)現(xiàn)者在行動》，這是我在“發(fā)現(xiàn)作文”實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出來的一部長篇教育小說，具有濃郁的當(dāng)代兒童的生活氣息。本書曾在《小學(xué)生導(dǎo)刊》雜志連載，受到小讀者廣泛歡迎，有些教師把它帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活中?！　　缎“l(fā)現(xiàn)者家長讀本》，是寫給家長朋友閱讀的一本書，希望有益于提升家庭教育質(zhì)量。家長應(yīng)當(dāng)積極改變教育觀念，更新教育方法，智慧地參與到孩子的學(xué)習(xí)與生活中，指導(dǎo)孩子將上面五本書讀起來用起來，做到讀用結(jié)合?！　?　　閱讀這套叢書時，我建議家長在孩子的臥室里掛上一幅世界地圖，一幅中國地圖?！　〖议L有必要做引導(dǎo)和示范的工作，指導(dǎo)孩子把課內(nèi)外閱讀了解到的各類杰出人物的名字，及時地寫到這個人所在國（?。┑陌鎴D上去?！　L試根據(jù)人物的身份進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，采用不同的顏色來寫那些名字。如科學(xué)家的名字，用紅色筆寫；文學(xué)家的名字，用藍(lán)色筆寫；藝術(shù)家的名字，用綠色筆寫；體育明星的名字，用黑色筆；電影明星的名字，用橙色筆來寫……　　結(jié)合地圖開展這一活動，有益于孩子成長的精神營養(yǎng)來自廣闊的世界，來自各個領(lǐng)域里卓越人物的啟迪。這將是一個快樂的活動，一個美好的學(xué)習(xí)過程。這樣堅持記錄下來，將孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，與整個世界聯(lián)系起來，讓孩子的地理空間意識變得清晰，心靈視野變得日益開闊?！　猿忠欢螘r間，家長逐漸就會發(fā)現(xiàn)，普通的一幅地圖，慢慢地會變得色彩絢麗，形象地展示出孩子的精神世界在逐步拓展，變得豐富多彩。這樣的地圖，已經(jīng)成為孩子認(rèn)知世界的心靈版圖?！　∵@樣兩幅色彩絢麗的地圖，會成為臥室的亮點(diǎn)，成為孩子成長的美好記錄。它讓孩子的成長與開闊的世界發(fā)生著密切的聯(lián)系，與孩子的精神世界緊密相聯(lián)。孩子在觀看地圖時會浮想聯(lián)翩。那應(yīng)該是一種美妙的精神體驗。

內(nèi)容概要

“小發(fā)現(xiàn)者叢書”是作者及其同事近幾年實踐和研究的美好成果，把“發(fā)現(xiàn)教育”觀念變成了可操作的快樂創(chuàng)意活動。他們主張用創(chuàng)意激發(fā)創(chuàng)意，具體地說，就是用美好的教育創(chuàng)意活動，引導(dǎo)孩子有創(chuàng)意地生活、學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)孩子們從小做小發(fā)現(xiàn)者，長大成為大發(fā)現(xiàn)者。    本書為該系列叢書之《小發(fā)現(xiàn)者作文地圖》。通過開展書中的創(chuàng)意活動，能豐富童年的生活內(nèi)容和生命體驗，獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。      《小發(fā)現(xiàn)者叢書》傳達(dá)全新教育理念：倡導(dǎo)孩子從小做小發(fā)現(xiàn)者，長大成為大發(fā)現(xiàn)者！鼓勵孩子敏于行動，大膽嘗試，獨(dú)立思考，每天發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。本書為其中的《小發(fā)現(xiàn)者作文地圖》。它用全新的創(chuàng)意活動，拓寬孩子的生活空間和心靈視野，指導(dǎo)孩子的實踐行動，豐富心靈體驗，獲得驚喜發(fā)現(xiàn)。

作者簡介

鄧湘子，本名鄧集湘。中國作家協(xié)會會員，全國綜合性少兒期刊專業(yè)委員會副主任。著有兒童小說集《雪魂》《一雙鞋能走多遠(yuǎn)》、長篇傳記《禾下乘涼夢--袁隆平傳》（合著）、作文專著《發(fā)現(xiàn)作文》等近20種。近年來推廣“發(fā)現(xiàn)教育”理念，在學(xué)校、企業(yè)演講、講課近100場次。
　　袁妲，《小學(xué)生導(dǎo)刊》編輯。熱愛閱讀、搖滾、看文藝片、旅行等一切美好、歡愉的行動。曾獲全國綜合性少兒期刊專業(yè)委員會評選的優(yōu)秀編輯一等獎。

書籍目錄

總序自我篇家庭篇學(xué)校篇社會篇大自然篇表達(dá)篇附一  什么是“發(fā)現(xiàn)作文”附二  喚醒發(fā)現(xiàn)意識附三  “發(fā)現(xiàn)作文”的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人后記

章節(jié)摘錄

　　家里來了客人，有的同學(xué)就躲進(jìn)自己臥室里看書或?qū)懽鳂I(yè)。這種做法并不好，失去與人交流、獲得新鮮信息的機(jī)會?！　〉溛锢韺W(xué)家尼·玻爾（1885一1962）出生在一個三代教授之家。他的父親克·玻爾是生理學(xué)教授，性格開朗，經(jīng)常在家里給孩子們講故事，背誦歌德的詩篇，朗誦莎士比亞和狄更斯的作品，還經(jīng)常邀請朋友們來家中聚會，討論哲學(xué)及自然科學(xué)?！　〗?jīng)常到尼·玻爾家里做客的人，是哲學(xué)教授赫弗丁、物理學(xué)教授克里斯蒂安森、語言學(xué)家湯姆孫。尼·玻爾的父親和3位客人都是丹麥科學(xué)文學(xué)院院士。他們討論問題時，氣氛非?；钴S，語言風(fēng)趣幽默，經(jīng)常逗得大家哈哈大笑?！　∧帷げ栐谂赃呾o聽，盡管聽不懂談話的具體內(nèi)容，但是對那種討論問題的方式、活躍的氣氛，都留下了深刻的印象，受到潛移默化的影響。后來，大家公認(rèn)尼·玻爾是個有哲學(xué)氣質(zhì)的物理學(xué)家，這與他小時候經(jīng)常參加這種家庭形式的聚會有關(guān)。

媒體關(guān)注與評論

　　倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！汔囅孀印　　半s交水稻之父”袁隆平（院士）　　發(fā)現(xiàn)作文，不神秘也不難。它告訴同學(xué)們，要抓住“好奇—探索—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”這條向成功延伸的鏈條?！　　憬瓗煼洞髮W(xué)兒童文化研究院　韋葦（教授翻譯家）　　鄧湘子倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教育”和所實踐的“發(fā)現(xiàn)作文”，把孩子們帶進(jìn)新鮮生動、充滿創(chuàng)意的教育活動之中，為孩子們的快樂成長提供了美味的精神大餐，是一種富有創(chuàng)意的教育資源?！　　鲜〗逃茖W(xué)研究院　趙雄輝（博士研究員）　　鄧湘子的“發(fā)現(xiàn)教育”理念和“發(fā)現(xiàn)作文”實踐，能送給孩子們一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一把開啟創(chuàng)新思維的鑰匙，給孩子們的想象插上翅膀?！　　蠋煼洞髮W(xué)　湯素蘭（教授著名兒童文學(xué)作家）　　鄧湘子老師指導(dǎo)孩子如何張開心靈的眼睛，用發(fā)現(xiàn)的心態(tài)來寫作文，給孩子們的寫作帶來了“神奇功效”。　　——湖南一師二附小　鄒小紅（高級教師）

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