行走于傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代教育理念關(guān)鍵詞：行走于傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間》十二個(gè)專(zhuān)題收錄的十七篇文章，內(nèi)容涉及教育史、課程教學(xué)論、高等教育學(xué)、教育哲學(xué)、比較教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教師教育等領(lǐng)域以及教育史、課程教學(xué)論元研究、學(xué)科建設(shè)等方面。這些年來(lái)，我的研究領(lǐng)域?qū)嶋H上除了這些方面外，還包括農(nóng)村教育、職業(yè)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革等領(lǐng)域，只是受本文集主題及其篇幅所限而未將這些方面的研究成果納入其中。也許在某些主流派學(xué)者專(zhuān)家看來(lái)似乎顯得雜而不專(zhuān)、寬而不深、博而不精。但在我看來(lái)，抱殘守缺、固守拘泥可以出“專(zhuān)家”而不能孕育學(xué)者；在信息急劇膨脹、學(xué)科高度綜合的時(shí)代，博洽兼綜、整合融通，才是治學(xué)的最高境界！

書(shū)籍目錄

一、反思與重構(gòu)——“教育史學(xué)”發(fā)展斷想二、嬗變與超越——中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制百年斷想三、尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)——地方教育史研究散論四、東西教育文明溯源——從孔子與蘇格拉底對(duì)話(huà)教學(xué)法同旨異趣說(shuō)起五、自由自主與經(jīng)世致用——古代書(shū)院傳統(tǒng)與現(xiàn)代大學(xué)精神六、傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代實(shí)踐——教師專(zhuān)業(yè)化透視七、顏元現(xiàn)象的三維透視——論清初顏元在中外近現(xiàn)代課程變革中的地位及其影響八、追溯與索求——數(shù)字化教學(xué)的歷史演進(jìn)與未來(lái)價(jià)值取向九、回顧與前瞻——中國(guó)教學(xué)論發(fā)展的歷史及其趨勢(shì)十、“兩個(gè)凡是”與“三個(gè)面向”——鄧小平教育理論與世紀(jì)之交中國(guó)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向十一、“周雖舊邦，其命維新”——教育傳統(tǒng)與教育創(chuàng)新十二、文本解讀，意義發(fā)現(xiàn)，生命體驗(yàn)——玄學(xué)、解釋學(xué)與教育科學(xué)

章節(jié)摘錄

　　功能3：重在發(fā)揮出對(duì)當(dāng)代教育實(shí)踐的借鑒與指導(dǎo)作用，追求學(xué)科的實(shí)踐性?xún)r(jià)值，其形式是“實(shí)踐的”或“實(shí)用的”教育史。這種教育史的研究方法是實(shí)用式的，主要有“古為今用”、“洋為中用”、教育史學(xué)研究聯(lián)系當(dāng)代教育改革發(fā)展實(shí)際等，目的在于為建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代教育體系服務(wù)。建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代教育體系，要求改革現(xiàn)有落后的教育體系。因此首先要求教育史學(xué)必須為當(dāng)前教育改革服務(wù)，為教育改革提供歷史的借鑒及其成敗經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，教育史學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)理論學(xué)科，也本是應(yīng)用學(xué)科，不僅應(yīng)該而且完全可以為當(dāng)今教育改革實(shí)踐提供所需要借鑒的東西。這應(yīng)當(dāng)成為“教育史學(xué)”的應(yīng)然價(jià)值?！　」δ?：重在發(fā)揮出教育史學(xué)蘊(yùn)含的育人作用，追求學(xué)科的個(gè)體性?xún)r(jià)值，其形式便是“心靈的”或“精神的”教育史。這種教育史的研究方法是體驗(yàn)感悟式的，主要有情感陶冶、道德熏染、心靈凈化、理念升華，目的在于為培養(yǎng)新一代理想教師服務(wù)。教育史在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出許許多多杰出的教育家，他們的教育理念、教育精神、教師風(fēng)范和高尚人格，經(jīng)過(guò)歷代教師的傳承發(fā)展，已經(jīng)積淀成為一種優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)和穩(wěn)定的教育品質(zhì)，這種傳統(tǒng)和品質(zhì)應(yīng)該在現(xiàn)代教師身上得到弘揚(yáng)和升華。總之，教育史不僅具有很強(qiáng)的科學(xué)性，而且具有濃厚的人文性。因此，教育史學(xué)應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)教師、提高教師的教育素質(zhì)服務(wù)，使優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和歷代教師的優(yōu)良品質(zhì)在新一代教師身上得到充分體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)光大。這應(yīng)當(dāng)成為“教育史學(xué)”的內(nèi)在精神價(jià)值?！　　?/pre>








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