幼兒社會性發(fā)展與教育

內容概要

《幼兒社會性發(fā)展與教育》是作者主持的湖南省基礎教育改革“九·五”規(guī)劃課題“湖南省貫徹《幼兒園工作規(guī)程》試點實驗研究”的實證研究報告，凝聚著四所實驗幼兒園幾十名教師的心血和智慧。這四所實驗幼兒園是湖南省軍區(qū)幼兒園、湖南省機關第三幼兒院、長沙市岳麓區(qū)教育局幼兒園和長沙市開福區(qū)教工幼兒園。    全書是在上述四所幼兒園的總結報告的基礎上，由作者和周路平同志改編完成，除第二篇的實驗研究部分由周路平同志執(zhí)筆外，其余部分由作者本人完成。在此書正式出版之際，作者要向工作在第一線的實驗教師表示感謝，向幼兒園的園長表示敬意，她們是楊卡佳、李澤玲、顏重祁、左都洞、張佐堯、張婕、王學玲。    非常感謝湖南師范大學出版基金委員會的資助，更要感謝湖南師范大學出版社副社長曹愛蓮同志。經濟的支持和文稿的加工使這本小冊子得以面世并增色許多。在學術研究成果難以出版之時，出版基金的有力資助顯得尤為可貴。能獲資助和賞識是作者的榮幸。

書籍目錄

個體社會化發(fā)展：文化學、社會學與心理學的三維視野（代序）緒論　一　社會化與社會性    （一）什么是社會化    （二）什么是社會性  二　幼兒社會化與社會性發(fā)展    （一）幼兒社會化的內容及動因    （二）幼兒社會性發(fā)展　三　幼兒社會性教育    （一）幼兒社會性教育的特點    （二）幼兒社會性教育的內容上篇　幼兒社會交往能力發(fā)展與教育　引  言　第一章　幼兒社會交往能力的發(fā)展　　一　幼兒社會交往能力發(fā)展的特點　    （一）調查方法　    （二）調查結果與分析　    （三）結論及其啟示　　二　幼兒合作行為的發(fā)展水平及特點　    （一）理論背景　    （二）方法與材料　    （三）結果與分析　    （四）結論與啟示　  三　教育活動類型對幼兒合作行為的影響　    （一）教育活動類型與幼兒合作行為　    （二）家長關心程度與幼兒合作行為　  四  關于幼兒社會交往能力發(fā)展中若干問題的思考　    （一）社會交往能力與合作能力的關系　    （二）影響幼兒社會交往的因素　    （三）“家—園合力教育”及其在幼兒社會性發(fā)展中的特定價值　第二章　幼兒社會交往能力的教育　  一　幼兒社會交往能力的教育目標　    （一）幼兒社會交往能力的教育內容　    （二）幼兒社會交往能力的心理水平　  二　幼兒社會交往能力的教育方法　    （一）勞動教育　    （二）游戲教育　  三　幼兒社會交往能力的教育策略　    （一）個別教育或矯正性教育　    （二）家園同步教育  　  （三）隨機教育中篇　幼兒道德發(fā)展與教育　引  言　……下篇　幼兒獨立能力發(fā)展與教育后記

章節(jié)摘錄

上篇 幼兒社會交往能力發(fā)展與教育第一章 幼兒社會交往能力的發(fā)展兒童早期的社會實踐活動的基本方式主要有及物活動和交往活動兩種。交往活動就是兒童在群體中與他人相互作用的過程。社會交往必定形成各種人際關系。從發(fā)生心理學的角度，兒童首先形成親子關系，其后形成同伴關系，當進入幼兒園、小學后又形成師生關系。與此同時，隨著交往范圍擴大，社交方式多樣化，進而發(fā)展許多相應的關系，如鄰里關系，與陌生人的關系等?？傊?，兒童社會生活就是在各種人際關系中展開，并由各種交往所組成。站在幼兒園教育的立場，當然更多地思考同伴群體中的同伴關系。幼兒園是幼兒的世界，幼兒成為這個世界的主宰。于是，同輩群體中的各種社會交往能力成為我們考察的基點。在幼兒園的同輩交往中，分享、輪流、合作、互助等社會行為更多地折射出幼兒的交往能力，同時也是社會性教育的最佳切入點。但是，這些行為的發(fā)展并不獨立地產生于同伴群體，往往與其他交往方式發(fā)生各種聯(lián)系。因此，我們考察幼兒社會交往能力發(fā)展過程，視野將覆蓋整個交往包括親子交往、師生交往、同伴交往和與周圍人交往。在這里我們分別介紹三個研究：1．幼兒社會交往能力發(fā)展及家庭成因的調查研究；2．幼兒合作行為發(fā)展水平及特點的觀察研究；3．幼兒園教育活動類型對幼兒合作能力影響的觀察研究。

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《幼兒社會性發(fā)展與教育》由湖南師范大學出版基金資助出版。

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