幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育

內(nèi)容概要

《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》是作者主持的湖南省基礎(chǔ)教育改革“九·五”規(guī)劃課題“湖南省貫徹《幼兒園工作規(guī)程》試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究”的實(shí)證研究報(bào)告，凝聚著四所實(shí)驗(yàn)幼兒園幾十名教師的心血和智慧。這四所實(shí)驗(yàn)幼兒園是湖南省軍區(qū)幼兒園、湖南省機(jī)關(guān)第三幼兒院、長沙市岳麓區(qū)教育局幼兒園和長沙市開福區(qū)教工幼兒園。    全書是在上述四所幼兒園的總結(jié)報(bào)告的基礎(chǔ)上，由作者和周路平同志改編完成，除第二篇的實(shí)驗(yàn)研究部分由周路平同志執(zhí)筆外，其余部分由作者本人完成。在此書正式出版之際，作者要向工作在第一線的實(shí)驗(yàn)教師表示感謝，向幼兒園的園長表示敬意，她們是楊卡佳、李澤玲、顏重祁、左都洞、張佐堯、張婕、王學(xué)玲。    非常感謝湖南師范大學(xué)出版基金委員會(huì)的資助，更要感謝湖南師范大學(xué)出版社副社長曹愛蓮?fù)?。?jīng)濟(jì)的支持和文稿的加工使這本小冊子得以面世并增色許多。在學(xué)術(shù)研究成果難以出版之時(shí)，出版基金的有力資助顯得尤為可貴。能獲資助和賞識是作者的榮幸。

書籍目錄

個(gè)體社會(huì)化發(fā)展：文化學(xué)、社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的三維視野（代序）緒論　一　社會(huì)化與社會(huì)性    （一）什么是社會(huì)化    （二）什么是社會(huì)性  二　幼兒社會(huì)化與社會(huì)性發(fā)展    （一）幼兒社會(huì)化的內(nèi)容及動(dòng)因    （二）幼兒社會(huì)性發(fā)展　三　幼兒社會(huì)性教育    （一）幼兒社會(huì)性教育的特點(diǎn)    （二）幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容上篇　幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展與教育　引  言　第一章　幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展　　一　幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的特點(diǎn)　    （一）調(diào)查方法　    （二）調(diào)查結(jié)果與分析　    （三）結(jié)論及其啟示　　二　幼兒合作行為的發(fā)展水平及特點(diǎn)　    （一）理論背景　    （二）方法與材料　    （三）結(jié)果與分析　    （四）結(jié)論與啟示　  三　教育活動(dòng)類型對幼兒合作行為的影響　    （一）教育活動(dòng)類型與幼兒合作行為　    （二）家長關(guān)心程度與幼兒合作行為　  四  關(guān)于幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展中若干問題的思考　    （一）社會(huì)交往能力與合作能力的關(guān)系　    （二）影響幼兒社會(huì)交往的因素　    （三）“家—園合力教育”及其在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的特定價(jià)值　第二章　幼兒社會(huì)交往能力的教育　  一　幼兒社會(huì)交往能力的教育目標(biāo)　    （一）幼兒社會(huì)交往能力的教育內(nèi)容　    （二）幼兒社會(huì)交往能力的心理水平　  二　幼兒社會(huì)交往能力的教育方法　    （一）勞動(dòng)教育　    （二）游戲教育　  三　幼兒社會(huì)交往能力的教育策略　    （一）個(gè)別教育或矯正性教育　    （二）家園同步教育  　  （三）隨機(jī)教育中篇　幼兒道德發(fā)展與教育　引  言　……下篇　幼兒獨(dú)立能力發(fā)展與教育后記

章節(jié)摘錄

上篇 幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展與教育第一章 幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展兒童早期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本方式主要有及物活動(dòng)和交往活動(dòng)兩種。交往活動(dòng)就是兒童在群體中與他人相互作用的過程。社會(huì)交往必定形成各種人際關(guān)系。從發(fā)生心理學(xué)的角度，兒童首先形成親子關(guān)系，其后形成同伴關(guān)系，當(dāng)進(jìn)入幼兒園、小學(xué)后又形成師生關(guān)系。與此同時(shí)，隨著交往范圍擴(kuò)大，社交方式多樣化，進(jìn)而發(fā)展許多相應(yīng)的關(guān)系，如鄰里關(guān)系，與陌生人的關(guān)系等。總之，兒童社會(huì)生活就是在各種人際關(guān)系中展開，并由各種交往所組成。站在幼兒園教育的立場，當(dāng)然更多地思考同伴群體中的同伴關(guān)系。幼兒園是幼兒的世界，幼兒成為這個(gè)世界的主宰。于是，同輩群體中的各種社會(huì)交往能力成為我們考察的基點(diǎn)。在幼兒園的同輩交往中，分享、輪流、合作、互助等社會(huì)行為更多地折射出幼兒的交往能力，同時(shí)也是社會(huì)性教育的最佳切入點(diǎn)。但是，這些行為的發(fā)展并不獨(dú)立地產(chǎn)生于同伴群體，往往與其他交往方式發(fā)生各種聯(lián)系。因此，我們考察幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展過程，視野將覆蓋整個(gè)交往包括親子交往、師生交往、同伴交往和與周圍人交往。在這里我們分別介紹三個(gè)研究：1．幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展及家庭成因的調(diào)查研究；2．幼兒合作行為發(fā)展水平及特點(diǎn)的觀察研究；3．幼兒園教育活動(dòng)類型對幼兒合作能力影響的觀察研究。

編輯推薦

《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》由湖南師范大學(xué)出版基金資助出版。

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